哪种材料硬课时教学实录

教科版三年级科学上册第三单元第2课

《哪种材料硬》教学设计

汇川区第十小学向琼【教材分析】

本课是三年级上册第三单元“我们周围的材料”的第二课。前一课学生已经认识了周围的物体是由不同种类的材料组成的,本课开始具体探究材料的物理特性——硬度,引导学生用刻划的方法,根据实验结果,分析、判断四种材料的硬度大小;认识金属有光泽、能导热导电、有延展性等特征,体会金属在我们生活中有着广泛的应用,同时增强节约资源和能源的环保意识。

【教学内容与教学方法梳理】

本单元的任务是进一步丰富学生对物体的认识,帮助他们从材料的角度认识和描述物体。对材料的认识是从4个最基本的物理性质展开的,采用的方法是简单测量,通过测量检验常见材料的基本物理性质,并通过调查和观察等多种辅助手段,共同完成对木头、纸、金属、塑料等常见材料特性的了解。硬度是材料表现出来的基本物理性质之一,本课学生将用比较的方法检验4种常见材料的硬度,通过简单实验和观察丰富对金属材料特性的认识。

【学情分析】

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生的生活经验和原有的认知中,比较硬度的方法可能是掰、敲、摔等,而这些方法都不能科学地区分出材料的硬度大小,因此本课将引导学生通过刻划的方法比较材料的硬度;三年级的学生刚学习科学不久,本课是学生第一次接触探究实验,表格的记录和分析对于他们来说比较困难,因此需要教师有效的指导和引导;关于金属,学生在生活中虽然接触较多,但对它的特性认识却是很少或是很模糊,不会用合适的词语去描述金属的特性,所以要通过简单事例和演示来丰富学生对金属材料特性的认识。【教学目标】

科学概念:

1.硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2.认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征,将特征与用途相联系。

过程与方法:

1.用简单的方法检验材料的物理性质。

2.通过比较发现材料的不同物理特性。

3.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观:

1.发展对物质世界的探索兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点,

3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重难点】

1.重点:比较材料软硬的方法。

2.难点:选择适当的词语定性描述金属的特征。

教学准备:

学生(每小组):木块2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺两把、记录表。

教师准备:木块2个、卡纸1张、铁钉一个和塑料尺、金属片、幻灯片。【教学过程】

一、谈话导入:

出示一片卡纸和塑料尺子。并提问:哪一种材料硬一些呢?你们是怎么判断的?生思考回答。

师:这就是今天我们要研究的内容,出示课题并板书:哪种材料硬。

【设计意图:通过谈话交流,激发学生的兴趣,引导学生把目光转移到材料硬度的探究上,从而引出课题:哪种材料硬】

二、比较硬度:

(一)比较塑料尺和卡纸的硬度:

1. 引发猜想:引导学生猜测四种物品按从硬到软的顺序如何排列。

【设计意图:猜想是科学探究最宝贵的精神,是实践的第一步,往往指明着科学探究的方向,培养学生科学的探究方法和探究精神】

2.探究实验:比较塑料尺和卡纸的硬度。

3.请同学们在小组内用什么方法可判断这些物品的软硬。

4.生汇报、师评判方法科学或正确与否,导出“刻划法”(划痕)

【设计意图:科学学习要以探究为核心,学生是科学学习的主体,教师放手让学生自己去探究方法,激发学生自主探究的意识。】

(二)比较塑料尺、木块、卡纸、铁钉的硬度

1.动手实验:用刻画法对四种物品的排列顺序进行刻划。

(1).解读表格及填表方法。

(2)示范操作,同时出示实验注意事项:

①依次选择其中一种材料,分别去刻划另三种材料的平面处。用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

②能划出刻痕的,在记录表格内打“√”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“X”。

③要求每个人都操作一次,但用同一种材料刻划时不能换人,防止用力大小不同。并注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果,认真填记录表上,并把材料整理收整齐。

(3)学生实验

【设计意图:实践出真知,培养学生亲自动手操作的能力,观察发现新事物的能力,让学生自己用实验去验证。】

2.小组汇报:出示实验报告单,分析实验数据、得出实验结论。

实验结论:铁钉→木条→塑料尺→卡纸

【设计意图:充分给予学生表达和交流的时间,培养学生思考和表达能力;获

取信息的能力、以及分析、判断、总结问题的能力。】

3.方法渗透:提出问题——观察猜测——讨论交流——实验验证——分析报告——得出结论

【设计意图:科学课不仅仅是让学生做实验,更重要的是渗透科学的探究方法。】三.认识金属:

1.谈话交流——坚硬

师:我们已经很明确铁钉是这四种物品中最坚硬的,它是用什么材料制成的?

金属的一个重要特性就是坚硬,

欣赏图片:利用金属坚硬的特性制成的物品。

5.故事引领——延展性

学生自主阅读易拉罐的故事发现金属有延展的特性。

【设计意图:通过调动学生的各种感官、多种方式引领学生认识金属的特性。】6.概括总结——气泡图

概括总结金属常见的几种特性,学生了解认识气泡图。

【设计意图:三年级学生刚刚开始学习科学课之前还没有接触气泡图,在此介绍一下气泡图,为之后的学习打下基础。】

7.拓展欣赏——用途广

播放利用金属的有光泽、易传热、有延展性制成的物品图片,引导学生判断并从中感受金属的广泛用途。

【设计意图:通过课件展示,进一步加深学生对金属特性的认识。】

四、拓展与延伸

易拉罐也是由一种金属铝加工而成的。你知道易拉罐是怎样由铝变成现在这个模样的?让我们看看饮料罐的故事。学生阅读书50页。

小小饮料罐经过了很多加工步骤才变成一个饮料罐,是利用了金属的什么性质?喝完饮料的易拉罐我们应该怎么处理?

总结,我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料,希望大家做个有心人,这样既能美化生活,又能节能,为环保出一份力。

【设计意图:通过阅读、思考、分析使学生认识到金属材料都可循环使用、同时让学生树立节约资源保护环境的意识。】

五.总结延伸:

通过本节课的学习你收获了什么?

【设计意图:让学生回顾这节课的内容,通过拓展延伸,激发学生学习科学的兴趣。】

六、板书设计

哪种材料硬

金属:比较坚硬、有金属光泽、

有延展性、易传热、能导电