分糖果优秀教案案例

分糖果

成都市行知小学袁成英

教学内容:北师大版二年级上册P62-63

教学目标:1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。

2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。

3.经历小组合作的实践活动,培养合作的意识和能力。

教学重点:通过具体操作,感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点:如何组织有效的小组活动,在实践和交流中,培养优化策略的意识和能力。

教学准备:多媒体课件、50个圆片、

教学过程:

一、创设情境,导入新课前面我们学习了“分一分”都是数目较小的,今天我们就来尝试对较大数目进行分一分。小天家买了许多糖果,他想请小朋友们吃糖果,可是遇到难题了,他们不知怎么分了,老师知道,我们班的同学都很聪明,这节课我们帮小天一起分糖果吧。(课件出示图片)

二、动手操作,解决问题

1、仔细观察图,从图中你能找到什么数学信息吗?

学生观察,获取信息。能够发现有4个小朋友和“50块糖果”。现在小天就是想将这50块糖果平均分给4个小朋友,应该怎么分?

同学们,之前我们学的平均分,都是将一些比较小的物品平均分的,比如20块糖果平均分给4个小朋友,我们可以根据乘法口诀“四五二十”来分,结果每人5块糖果。(让学生回答)可是,现在有50块糖果,要求分给4个小朋友,这个数目有点大,用乘法口诀,对于我们二年级的同学来说有点困难,那我们该怎么办呢?

1)你想怎么来分呢?

2)那好,下面我们用我们准备好的50跟小棒代替糖果,在桌面上摆一摆,把它们分成4份,摆好之后将自己的分法像笑笑和淘气一样记录在表格中。记得第一次分要尽可能分多一点,这样就会分得更快。(像上一次分苹果,一个一个分很慢)

3)根据学生前两节课的经验,学生用学具代替糖果分一分。

现在有哪位同学愿意把自己记录的表格拿上来给大家看一看?并说说你是怎么分的?

(学生展示记录)

你能了解这些同学分的过程和结果了吗?是不是看上去更方便,更清楚呢?当然分法不同,

可能分的时候有一次分完的,有多次分完的,你更喜欢哪一种?

预测:更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的。既然,我们学会了用表格记录我们的分法,那老师问你们,用表格记录这些分法有什么好处啊?这样记录不容易出错;这样记录很清楚;这样很明白地看出分的过程,结果也能很清楚地显示出来。好,既然这样,我们翻开书本P63做一做练习。

三.拓展活动,巩固提升

1、分一分,填一填(给适当的时间操作)每组4、5个人

四、课堂小结

这节课我们进行了许多分一分的活动,都是怎样分的?从中,你有什么新的收获?

引导学生说一说,在分糖果和分小棒的活动中,可以有多种方法,结果却是一致的;可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务;有时会正好分完,也可能会有剩余

……

五、布置作业

1、课后找一些大数目的物体分一分,利用表格记录分的过程。

板书设计:

分糖果

生1 生2 生3 生4

第次

第次

第次

第次

第次

教学反思:

第一次试讲,我对自己的教学,做了一些回顾与思考,反思如下;1 运用身边的数学问题,培养学生“用数学的眼光看生活”的意识。课堂教学开始时,我让学生猜给他们带

来了什么礼物,引起学生兴趣,培养学生的估算意识,从而引出分糖果的课题。在具体的生活中,使数学生活化。2.创设情境,通过实践活动,让学生体会平均分的意义,感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境,通过两次“分一分”的活动,让学生体会到虽然分的方法是多样的,但是分的结果是相同的。3 让学生体验用表格记录平均分的过程,对二年级的孩子来说有些难,他们会说,但不一定会填,这时,我在示范后又设计了同桌合作,看看别人的记录表,你知道他是怎么分的吗?学生通过合作既学会了记录,又体验了分法的多样性。4 在解决分50块糖果的问题时,在活动前我有意识地提醒学生明确分工,在活动时又有针对性地参与到各组的活动中,让学生体会到:在分较大数目的物品时,一次分不完,可以分步分,可以用表格记录分的过程;每次不必一块一块地分,边分边根据剩下的数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的策略与方法。5. 重视估计意识的培养。上完课后,我感觉到对大数目物品进行平均分的策略,学生感知得还是不够,特别是每次分多少,可以怎么分。也许是时间的关系,最后有些匆忙。在分50块糖果时,我是否可以这样提问:“请小朋友先估计一下,每人大约可以分到多少块?”因为学生具有100以内加、减法的知识,应该能够说出“至少10块”。

在第一次试讲后,通过杨老师和其他老师的指导后修改了教学设计然后进行第二次上课。

课后进行了反思:能力目标是体会物体分组有不同的策略,培养学生思维的灵活性;情感目标是培养学生的估计意识和勇于创新的精神。本节课通过小组合作的形式,体验平均分的过程,并能准确地完成记录表的填写。1、创设情境,通过实践活动,让学生体会平均分的意义,感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分糖果”的情境,通过两次“分一分”的活动,让学生体会到虽然分的方法是多样的,但是分的结果是相同的。2、注意发挥学生的主体作用,鼓励学生自主探索,给学生提供了丰富的空间.让学生发表见解,使学生在交流的过程中不断完善自己的想法,进行反思.学生从中体会到考虑问题可以从不同的角度去思考.在这节课上把握了新课程理念,让学生在轻松愉快中学习数学知识。3、用发展的眼光看待每一个学生,在学习过程中提供多次评价机会,多方面评价学生,来促进学生的发展。对学生在课堂中学习努力的程度,提出问题的积极性,阐述的观点给予肯定,对学生积极的学习状态和良好的学习效果给予及时的激励评价。4、平均分是学生学习除法的基础,理解了平均分的含义,对学生学习除法有重要意义。因此本节课通过分糖果活动,让学生参与并体会平均分的过程,理解平均分的含义。在分糖果的过程中教师要重点指导学生把平均分的活动过程记录在表格内,初步学习用表格记录活动的简单方法,培养学生理解、分析、

概括及表达能力。5、平均分较大数目时学生很容易出现错误,学生平均分产生错误后,教师和学生共同分析错误原因,寻求解决问题的方法,帮助学生采取补救措施改正错误。在这一过程中教师应不仅教给学生平均分较大数目的方法,还要教给学生补救失误的方法,这对学生是受益无穷的。