看一看（一）优质课教案设计

《看一看(一)》教学设计

泉州师范学院附属小学江丽芬

教学目标:

1.能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2.在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。

3.在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

4.在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

教学重点:体会从不同位置观察物体看到的形状不同,每次最多能看到三个面。

教学难点:正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

教具准备:一个长方体箱子,多媒体课件、教学助手(移动端)

教学过程:

一、谜语引入,揭示课题。

1.谜语:左边一片,右边一片,看不见,但摸得着。

引导思考:为什么我们看不见自己的耳朵,却看得见别人的耳朵?

2.揭示课题:《观察物体》。

[设计意图:猜谜语的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景,初步了解观察角度影响观察结果。]

二、引导观察,探索新知。

1.出示长方体,引导观察。

引导学生观察长方体的上、下、左、右、前、后6个面。

2.引导观察相对的两个面

引导学生发现看到前面的时候就看不到后面,看到左面的时候就看不到右面,看到上面的时候就看不到下面。即不能同时看到相对的两个面。

3.实践观察,展开想象,探索站在不同的位置,看到的结果不相同。

三位学生上台任意站个位置观察长方体,其他学生通过想象判断他们分别能看到几个面。

师运用教学助手(移动端)拍照,验证学生的想象结果。

思考:为什么三位同学都在观察长方体,看到的结果却不同。

学生独立思考,集体交流。

4.继续观察,分析推理,验证站在一个位置,最多只能看到3个面。

(1)引导学生发现观察一个面的方法。

请一名学生上台观察,只能看到一个面,其他学生讨论观察一个面的方法。

(2)引导学生观察两个面及三个面的方法。

(3)引导学生思考站在一个位置最多只能看到几个面。

学生思考:站在一个位置,能看到四个面吗?五个面?六个面?

引导从相对角度分析不能看到三个以上的面的理由,发展学生的合情推理能力。

5.观察直观图辨认从三个角度观察到的简单物体。

出示主题图,思考:笑笑、淘气和妙想分别在什么位置观察投票箱。

同桌先交流自己的思考结果,再独立完成。

出示课件,思考:为什么他们都在观察同一个投票箱,但看到的结果却不一样?

总结过渡:站在不同位置,看到的结果就不一样。

6.观察直观图辨认从四个角度观察到的简单物体。

(1)出示情景图,四位小朋友站的位置不同,看到的画面不相同,请学生讨论这四位同学分别在哪个位置观察小熊,谁与小熊面对面?

(2)出示问题下面的四幅图,学生尝试独立解决分别是谁看到的,并与同伴说说自己的想法。

(3)集体交流:四位同学分别看到小熊的什么面,引导学生有序表述,并了解站在相对的位置,看到的结果是相反的。

[设计意图:通过个别学生实践观察讲台桌上的长方体、其余学生展开想象、分析推理,验证站在一个位置,最多只能看到三个面等活动,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念,积累观察物体的活动经验。]

三、巩固新知,学以致用。

练一练:书本第14页第2题。生独立完成,集体交流。

[设计意图:这一练习的安排既巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和分析解决问题的能力,充分体现了“教学源于生活,又用于生活”的教育理念。]

四、总结巩固,质疑提升。

(1)这节课你学到了什么?

(2)还有不懂或想了解的问题想问?

[设计意图:学生在畅谈收获过程中,对本节课的学习做了梳理和反思,感受到数学学习,数学思考的意义和乐趣。]