货比三家公开课参赛课教案

《货比三家》教学设计

葛土楼小学程丽敏

教学内容

北师大版小学三年级数学上册第82~83页。

教学目标

1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。

2.体验小数比较大小策略的多样性,会比较简单小数的大小,发展数感。

3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。

重点难点

重点:从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程。

难点:小数大小比较的策略的多样性。

教具学具

教材中情境图制成的课件

教学设计

一、导入新课

同学们,你们最近去商店买过东西吗?今天,老师和同学们一起到商店里逛一逛。

二、探索新知

1.活动一:判断去哪个文具店买铅笔盒便宜。

(随机出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主题图)

师:这里的商品可真多啊!你愿意充当售货员,介绍一下各个商店的情况吗?(引导学生正确读出商品的价钱)

师:丽丽想买一个铅笔盒,去哪个文具店买呢?你能帮帮它吗?

学生独立思考后汇报,可能出现的比较方法:

A:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,41<51,所以4.9元<5.1元。

B:5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。

C:4.9元是4元多,5.1元是5元多。4比5小,所以4.9元便宜。

......

在讨论过程中,只要学生说法是对的,都要给予充分的肯定。

2.活动二:提出问题,解决问题。

(1)你还能提出哪些数学问题呢?

(2)同桌互相说一说所提的数学问题,并请对方说出解决的方法。

(3)请个别学生汇报,全班交流。

①有的学生可能说:“去哪家文具店买书包便宜?”

②也有的学生说:“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比,哪个便宜?”

③当学生说出去哪家文具店买橡皮时,教师应着重解决这个问题。

板书:

1.8元2元1.9元

先小组讨论,然后全班交流,引导学生先进行两个小数的大小比较,再进行三个小数的大小比较,最后得出:

1.8元<1.9元<2元

三、小结

想一想,如何比较小数大小?

4.90元< 5.10元1.8元< 1.9元

5.10元

4.9元

1.8元元

四、巩固练习

练一练。

(1)学生独立解决教材第83页练一练的第一题。

(2)练一练的第二题,把问题引申,先要求学生根据图意写出小数,再进行小数大小比较。

(3)练一练的第三题,教师巡视,找出学生易犯错的题,说一说原因;或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。

五、全课总结

经过本节课的学习,你有什么收获?

通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱”。

六、拓展延伸

小组成员分别到不同的商店调查三种相同的商品的价格并作记录,并调查哪种商品去哪家商店买便宜。

板书设计

货比三家

比较4.9元与5.1元的大小

4.90元< 5.10元

橡皮的价格:1.8元2元1.9元

1.8元<1.9元<2元

教学反思

一、创设与学生生活密切联系的生活情景。

在本节课,我找准了与学生生活实际密切联系的“切合点”,结合教材提供的情境,创设了“买文具及去哪儿买便宜”这个贴近学生生活的情境,以此来调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性,使他们产生主动解决现实生活中的实际问题的欲望,体验到应用数学知识解决实际问题的成功与快乐。也使学生明白身边处处有数学,数学来源于生活和创新能力。

二、鼓励想法多样化,培养探索精神和创新能力。

在引导学生注意倾听其他同学发言的同时还很注重针对学生的各种方法或策略的特点进行评价,使学生在选择适合自己方法的同时加以掌握,并拓宽了学生的思维。

三、注重与学生情感交流。

用贴近学生生活的情境加以满怀激情的导入,极大地激活了学生的认知活动。当学生能够勇敢的主动回答问题时,无论正确与否,我都微笑表示肯定,用恳切的语言赞许:“积极动脑、敢于表达自己的想法就是好样的!”......从而让学生在鼓励中充满自信。