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三位数乘两位数口算乘法教学内容:一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算。(课文第45的例1,相应的“做一做”,及练习六的第1-3题。教学目标:1、使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力,3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题
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口算乘法教学设计(第一课时)
未知
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关键词：口算乘法教学设计(第一课时)
正文
三位数乘两位数口算乘法
教学内容:一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的口算。(课文第45的例1,相应的“做一做”,及练习六的第1-3题。
教学目标:
1、使学生在理解的基础上,掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力,
3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程,体验解决问题策略的多样性。
4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。
5、使学生感受到数学源于生活,培养学生积极思考的习惯
教学重点:掌握整数乘法的口算方法。
教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯。
教具准备:课件、题卡。
教学过程:
一、创设情境,讲授新课:
1、了解“速度”
(1)创设情境:同学们上学时选择什么样的交通工具?学生自由发言。认识生活中的交通工具,说说他们的速度各是多少?(课件出示六种交通工具的时速的图片)
马车约10千米/时自行车约16千米/时汽车约80千米/时
火车约160千米/时高速火车340千米/时飞机800千米/时
(2)结合画面,简单介绍以上6种交通工具的速度,初步理解“速度”的含义。
(3)让学生说说其他交通工具的速度。
2、教学口算乘法
(1)、揭示课题。
直接告知学生这一节课的学习内容
板书:口算乘法
(2)教学例1。(课件出示课本第46页的插图)
问题一:人骑自行车3小时可以行多少千米?
提问:计算这道题时怎样想?怎样列式?如何计算?
学生回答后教师板书:16×3
要求学生用自己的知识经验独立口算。
学生回答计算结果。
学生汇报不同的计算方法。注意选择不同口算方法的种类,让选择不同算法的学生在班上交流,然后引导学生对比不同算法的特点,使每个学生都能从自己或他人的算法中确定一种既能理解又能优化的方法。
一般情况下较容易理解又优化的口算过程是:
16×3=48(千米)
10×3=30(千米)
6×3=18(千米)
30+18=48(千米)
补充问题答案及单位,让学生读一读问题答案。
问题二:特快列车3小时可以行多少千米?
①提问:怎样列式?如何计算?
②学生回答后教师板书:160×3
③纵向对比。160×3 16×3
说出通过对比,160×3的结果和口算方法。
(3)课堂小结:口算乘法的方法是什么?
师生归纳总结口算方法;一位数与几百几十相乘,先乘0前面的数,再在乘积的后面添上一个0。
三、巩固新知:
1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。
导语:三面的三棵花苗正缺乏营养不能开花,如果同学们正确地计算叶子上的题目,就是给它增加营养,它就会开花了。
(1)独立计算,将得数写在该题的旁边。
(2)让部分学生说一说计算过程,及时反馈口算情况。
(3)全对的同学在花苗上画上自己喜欢的花朵。
2、练习六第2题。应用乘法口算解决实际问题。
(1)要求明确几倍数的计算用什么方法。
(2)独立进行口算。
3、练习六第3题。
练习时,不要求每位学生都做出3种答案,再反馈学生解答结果的过程中,引导学生学会有序思考的方法。最后提出:买3份右图所示食品,钱够吗?如果不够,还差多少?
四、总结:今天你学会了什么?
五、作业:教材P47(4、5、6、7题)
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