小数的初步认识教学设计内容推荐

小数的初步认识

(第一课时)

教学目标

1.利用对于数字的直观感受,结合长度和人民币的单位,认识一些小数的含义,知道十分之几可以写成小数,并能根据十分之几写出相应的小数;认识小数各个部分的名称。

2.感受十分之几和一位小数间的联系,积累数学活动的经验,体会数形结合的思想,培养比较、分析、抽象、归纳等数学思维能力。

3.通过长度与人民币与小数关系的认识,体会数学与生活的密切联系,培养自主探索与合作交流的良好学习习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.重点:认识一位小数的含义。

2.难点:理解一位小数的含义。

三、教学过程

(一)导入新课

创设情境:星期天明明约了好朋友小军去商场买一张合适的书桌。他需要的书桌是怎样的?学生通过观察、测量图片,说说书桌面的长和宽。

5分米是几分之几米?

24分米是几分之几米?

为什么?

(二)探究新知,合作交流

1.认识整数部分是0的一位小数。

师生活动1:师根据学生的回答同时出示1米的软绳,演示:如果把1米平均分成10份,1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米,师板书)所以5分米就是这样的5份,也就是5/10米;4分米就是这样的4份,也就是4/10米。(边板书)5/10,还可以写成这样的形式:0.5,以前你见过这样的数吗?你会读吗?

0.5读作:零点五,0.5米就表示5/10米。0.4米呢?它表示什么?

我取出这十份中的四份,那我取了这段绳子的几分之几呢,用小数如何表示?

(4/10,用小数表示是0.4)

分数与小数相互转化,分数的分子相当于被除数分母相当于除数,分数线相当于除号同学们试着把这几个分数化成小数

1/5= 1/4= 7/10= 9/10=

(这些小数有一个共同点,整数部分都是0,他们是整数部分是零的小数)

2.认识整数部分不是0的小数

师生活动2(创设情境):明明和小军选完书桌后又选了三样学习用品(出示商品图片) 营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗? (四人一组讨论)

6角用元作单位是多少元?

为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?

板书:1元2角1.2元1.2读作一点二

3元5角3.5元3.5读作三点五

谁来读一读这几个小数?

小结:几元几角分成两部分,几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来就是几点几元。

3.认识整数和小数。

(1)出示:说一说下面各数中哪些是整数,哪些是小数?

7,3.9 8 0.8 0.25 2

(2)引导学生说一说:0.5、0.8 6.7 5.23的整数部分是什么,小数部分是什么? 师:那这些小数该怎么写呢?让我们动手试试。

(三)巩固提高

1.完成教材78页“课堂活动1 2题。

让学生说出数学书和语文书的定价说出小数,再具体说出几元几角几分。

2.完成教材第81页第1.2题

学生独立思考,回答教师提问后,完成填空,教师巡视,注意收集错误的答案,以便全班交流时进行有针对性的辨析。

(四)小结作业

通过本课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问?

五:板书设计五小数的初步认识

例1 一根1米长的绳子平均分成十份,任取其中的几份用分数如何表示,用小数如何表示、

例21元是10角,任取其中的几角,是多少元?

1元是100分,任取其中的几分,是多少元/

用分数和小数表示