看一看（一）教案教学设计

《看一看(一)》教学设计

教学内容:

北师大版小学三年级上册第13~14页看一看(一)

教材分析:

本节课的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展,由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体,进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这节课中学生将经历观察物体的过程,体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的,最多能看到物体的三个面。

学情分析:

在一年级下册“观察物体”中,学生已经掌握从两个不同的方向观察物体,并知道站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的,这为今后学习几何图形的知识打下坚实的基础。

教学目标:

1.知识与能力:

通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体,看到的形状不一样,最多能看到物体的三个面。知道哪是物体的正面,哪是物体的侧面和上面,能正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。

2. 过程与方法:

经历观察的过程,通过小组交流和游戏活动,继续培养学

生与人合作,并能与他人交流思维过程和结果的能力。

3.情感态度价值观:

积极主动参与观察活动,进一步激发学生学习数学的兴趣,形成良好的探究学习的情感和态度,初步发展空间观念。

教学重点:

能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点:

体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到三个面。

教具:

课件长方体

教学过程:

一、课前交流

二、创设情境、激发兴趣

1. 做“猜一猜”的游戏。(观察学生照片)

2.(点击课件)出示两个学生的背面照,请学生观察看到了她们的什么?(后背)能猜出来是我们班的哪位同学吗?(不能) (点击课件)出示她们的侧面照,说说这回看到了什么?

(一侧)谁猜出来了?(一部分学生已猜出来了)。课件展示学生正面照,说说看到了什么?(正脸)学生猜出来了。

3. 提问:为什么看到正面照片时,才敢确定是她们俩?(站在她后面,就能看到她后面的样子,站在她侧面,就能看到她侧

面的样子,站在她前面,就能看到她前面的样子。)

4. 引入:观察的方向不同,看到的就不一样,那么我么们观察其他物体呢,是不是也这样呢?

这节课我们就一起来体验一下从不同位置观察物体的乐趣,来学习观察物体中的数学问题:看一看(一)(板书课题)

三、观察体验,探究新知

1. 理解相对的面

(1)老师给大家带来一个好朋友(课件出示一个长方体)让学生认识。教师再出示一个长方体。问:它有几个面?介绍正面、上面、侧面(边介绍课件边演示)

(2)我们观察这个长方体,你能看到它的正面,能不能看到它的背面?为什么?(指名汇报:它们是相对的两个面)

指出其他相对的两个面。

1. 体会“站在不同位置观察看到的面都不一样”

(1)课件出示书上笑笑、淘气和妙想观察物体的情景图。

仔细观察想一想他们是从哪个位置观察的?(学生汇报)他们三个分别能看到什么?想一想,连一连(课件出示图)(指名汇报)汇报的对不对呢?

亲自验证。找三个学生模拟验证(分别站在笑笑、淘气和妙想的位置进行观察)这三幅图分别是谁看到的,你是怎样判断的?(三个学生一一汇报)学生边汇报教师边展示结果。

(2)质疑:那为什么同一个物体,它们刚才看到的形状不一

样呢?(学生汇报)

(3)小结:正是因为同学们是从不同的位置观察物体的,所以我们看到同一个物体的面就不一样了。(课件出示:站在不同位置观察,看到的面都不一样)

3. 体会“站在一个位置上观察,最多能看到三个面”

(1)探究:(课件出示问题):站在一个位置上观察,最多能看到几个面?

(2)验证(学生活动)

学生准备一个长方体或一个正方体。观察这个物体,最多能看到几个面?教师提出观察要求:可以把物体放在桌子上观察,可以拿在手里观察,也可以站起来观察,同桌之间也可以合作观察,观察后把你观察的过程和结果与同桌互相说一说。(指名板前汇报)说出最多看到几个面,是怎么看的。

师:有没有看到四个面的,能不能看到物体的四个面?站在一个位置上观察,最多能看到几个面?(多找几个学生说)师小结:站在一个位置上观察,最多能看到三个面(课件出示)

学生大声读出来。

(3)小组讨论:为什么每次最多只能看到三个面呢?

(学生汇报:相对的面看不到)教师进一步强调:不能看到它相对的面。

四、实践应用,巩固提升

1.(课件出示)下面四幅图分别是哪位同学看到的?(观察玩具熊)

2. (课件出示)记者拍照。

3. (课件出示)观察电视机。

4. (课件出示)小动物看灯笼。

五、梳理知识,全课总结

1. 这节课,你有什么收获?

2. 总结。

六、布置作业

把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

看一看(一)

站在一个位置上观察,最多能看到三个面