数豆子教学设计范文

教学目标:

1、经历用计数器表示数的过程会用拨数、画图、写数等不同的方法表示数。

2、进一步体会各数位上个数字的意义,感受100以内数的组成,会度,写100以内的数。

3、进一步积累数数和估数的经验,初步发展数感。

教学重难点:理解数位的意义。

教学过程:

一、游戏导入激发兴趣

老师:同学们,你们看老师拿的什么呀?

学生:豆子

老师:今天我们来做一个数豆子的游戏好不好?

学生:好

老师:今天我们就来学习数豆子(板书课题)

二、自主探索、体验领悟

(一)抓、估、数豆子

1、想不想知道你们的小手一把能抓几颗豆子?请抓一把豆子(学生抓豆子)看一看,想一想,猜一猜大约有几颗?

生:我估计有()

教师总结:像刚才这样我们凭感觉猜一把豆子有多少粒,而不是数出来的,就是估计,估计的数不一定和数出来的

数相同。这一把到底有多少粒,我们来数一数。

2、数一数,估一估。

组织学生数豆子,汇报实际豆子的数量。

教师:有没有什么方法能估计的更准确呢?

教师先请同学数出10粒豆子的分量。让同学在抓一把豆子,对照10粒豆子的分量再估估。

学生汇报,再数一数到底有多少粒,看一看这次估得是否更接近实际的数量。

学生交流讨论估计心得,派代表发言。

教师引导学生回忆估一估的过程,总结经验:这一次,我们是先数出10粒豆子,再把这10粒豆子与一把豆子进行比较,看一把豆子大约有多少个这样的10粒,从而估计出大约有多少粒豆子。

教师总结:数数的结果是一个准确的数,而估计的结果是一个近似数。

3、拨一拨,写一下。

刚才淘气和笑笑也和我们抓豆子了淘气一把抓了28粒豆子,你们能用计数器来表示一下吗?动动小手在计数器上拨一拨吧。

谁想上来给大家拨一下?

生在计数器上拨出28。

老师:你为什么要这样拨呢?是怎么想的?

生:因为28里面由2个十所以在十位上拨2个珠子,有八个一所以在各位上拨8个珠子。老师给予表扬。课件出示计数器表示28. 老师:该怎样写28呢?

教师引导:十位上有2个珠子,表示2个十,在十位对应下写2,个位上有8个珠子,在对应下写8。

老师:谁能说一下28各数位数字的含义?

生:个位上的8表示8个一,十位上的2表示2个十

老师:给予表扬并板书出来。

活动2:探究相同的数字,在不同数位意义不同。

1、老师:现在请同学们拨出22,然后找一位上台拨出22

2、课件出示22的拨法

3、老师:这两个2表示的意思一样吗?(请同学说出每个数字的含义)

4、老师引导同学总结:同一个数字在不同的数位上表示的意思是不一样的。

活动三:认识百位、会拨、写读出100

1、老师拨数你们猜是什么数字,看谁说的又对又快。

2、课件出示97,98,99的拨法。

3、那我们一起看看99再拨一个是怎样变成100的(课件)个位上拨一个珠子,满十了,该怎么办呢?想十位进一,个位上没有数字用0补位,十位上再拨一个珠子也满十了也向前一位进一,十位上也没有数字也要用0补位,十位前一位是什么位?(板书:百位)百位上有一个珠子,表示一个百,(板书:在计数器上,从右边起第三位是百位) 4、我们来读一读这几个数97 98 99 100,我们在读数和写数

时是从哪一位开始的?(明确读数、写数、都是从高位开始)

5、生活中有好多表示数的方法,课件出示教材第26页的“想一想,试一试”。

6、教师引导,学生独立探究。

7、组织学生观察:请看大屏幕,这幅图表示什么意思?

8、学生分小组互相讨论交流指名汇报。

9、学生1:图1表示28,每一条是十个方块2条方块就是2个十,再加上8个方块,表示28。

10、学生2:一个大圆表示10,每个小圆表示1,所以表示28。

11、小结:我们可以用不同的方法表示同一个数,现在就请你用自己喜欢的方法表示出34,自己动手画一画。并展示不同的情况。

三、巩固练习

1、教材第27页“练一练”第1、2、3题。

指名找同学回答,老师给予引导。

2、教材第27页“练一练”第五题

学生分组讨论,小组派代表说一说图中的意思在说说自己在生活中看到的100。

四、课后小结:同学们一块总结这节课学到了什么。

板书设计

数豆子

28:个位上拨8,表示8个一,十位上拨2,表示2个十。

计数器:从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。