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北师大版一年级下册《捉迷藏》教学反思勉县勉阳街道办继光小学毛可敏本节课是学生在学习了“十几减9”的基础上进行的,我利用学生已有的经验,通过情境设计,让学生积极主动地参与问题决绝的活动过程,发展了学生的个性思维。上课之前,我觉得学生能很好地理解和运用“十几减9”的计算方法了,那么只要把方法迁移到新的学
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捉迷藏教学设计思路
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关键词：捉迷藏教学设计思路
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北师大版一年级下册《捉迷藏》教学反思
勉县勉阳街道办继光小学毛可敏
本节课是学生在学习了“十几减9”的基础上进行的,我利用学生已有的经验,通过情境设计,让学生积极主动地参与问题决绝的活动过程,发展了学生的个性思维。
上课之前,我觉得学生能很好地理解和运用“十几减9”的计算方法了,那么只要把方法迁移到新的学习中,学习“十几减8”肯定没什么问题了。然而,我想错了。绝大部分学生考到13-8后,都知道答案是5,但是在交流算法的时候你,并没有表现出该有的熟练。看来我是高估了学生的知识迁移能力,而且他们也知识掌握了计算方法,并不明白原理。比如“破十法”,为啥要破十,他们好像并不明白。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用,帮助学生真正理解算理。
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