能通过吗教学实录及点评

能通过吗

成都市少城小学冷培

教学内容:北师大版3年级上册《能通过吗》

教学目标:1.创设学生熟悉的生活情境,为学习新知做好铺垫。选择学生熟悉的生活情境,从学生了解的日常生活事物入手,通过出示栏杆和大卡车的高度,给学生创设“能通过吗”这一问题情境,引导学生从理解这两个小数的实际意义开始,进一步认识小数。

2.联系生活实际,感受小数与生活的密切联系。为了加深对小数的认识,选取学生在生活中经常接触到的一些小数,让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外,介绍自己了解的其他小数,丰富学生生活经验的同时,感受小数与生活是紧密相连的。

3.动手操作,合作探究。借助元与角之间、米与分米之间的十进关系,初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆,说一说”的过程中理解1角=0.1元,1分米=0.1米,从而掌握重点,突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力量,从而获得成功的喜悦。

教学准备PPT课件学情检测卡学生准备米尺10枚1角的硬币教学过程:

(一)创设情境,导入新课1.丰富对小数的认识。

师:同学们,我们之前通过元角分认识了小数,其实小数不仅仅存在于元角分,还运用到了其他领域,我们一起到生活中去寻找一下吧。(二)探究新知(1)课件出示教材88页“看一看,读一读”的四张图片。

师:谁能说一说从图中你知道了什么?

生:一大组:我知道了一盘瘦肉馅的价格是7.9元。二大组:我知道了小男孩50米跑的成绩是7.98秒。三大组:我知道了小男孩的身高是1.41米。四大组:我从图中看出小女孩的体温是38.2℃,这个小女孩发烧了!

师:我们一起来看看同学收集到到的一些小数。

生:男生:开张酬宾,所有菜品7.8折。女生:女同学的体重是23.3千克。全班:道路限高2.5米,货车禁止通行。

师:谁能告诉老师限高2.5米是什么意思呢?

生:超过2.5米的就不能通过。

师:在我们的生活中常常遇到限高的地方,笑笑的爸爸就遇到了这样情况,我们一起来看看吧。

(1)课件出示教材88页第一幅情境图。师:请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。课件出示问题:这辆大卡车能通过栏杆吗?师:请你和同桌相互讨论,爸爸的卡车能通过吗?说说你是怎么知道的。生1:3.25与3.50的整数部分相同,小数部分第一位5比3 大。所以爸爸的卡车能通过。

师:你真厉害,能根据之前比较小数大小的经验进行判断。同学们还有其他想法吗?

生2:3.25米是325厘米,3.50米是350厘米。350厘米大于325厘米,大卡车能通过栏杆。

生3: 3.25元是3元2角5分,所以3.25米就应该是3米2分米5厘

米。生2:3.50米也就是3.5米,3.5米就应该是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高,所以大卡车能通过栏杆。(学生能根据元、角、分与小数的关系推测出3.25米是几米几分米几厘米吗?3.50米又是几米几分米几厘米呢?)

师:你真棒,能根据元角分推测出3.25米的意思。在我们的生活中有这么多小数,那么具有马上关系可以用小数来表示呢?同学们想知道吗?那我们一起来探究探究,我们首先请出我们最熟悉的好朋友元和角来帮忙。元和角之间具有什么关系呢?

生1:1元等于10角。

生2:元和角具有十进关系。

师:几角以元为单位是多少元呢?我们一起来看看。(老师在黑板上贴出1角的硬币)1角是多少元呢?

生:1角是0.1元

师:(黑板上贴出第二个1角)现在是几角?

生:2角。

师:2角是多少元呢?

生:2角师0.2元。

师:你是怎么知道的。

生:1角是0.1元,2角是2个0.1元,是0.2元。

师:(再贴一个1角,现在有3角)3角是多少元呢?你是怎么知道的,和你的同桌讨论交流一下。

生1:3角师3个1角,是3个0.1元,是0.3元。

生2:3角=1角+2角=0.1元+0.2元=0.3元

师:你们分析得都很好,接下来杨老师请同桌合作像我们刚才那样边摆边说,首先请你读清楚要求。

生读要求,同桌合作完成。

师:现在请同学起来给大家分享一下你们的结果。

同桌1:(老师贴5个1角)5角是0.5元

同桌2:(老师贴9个1角)9角是0.9元

师:请同学们看仔细,(老师慢慢贴上一个1角),现在是几个1角?生:10个1 角。

师:满十了,那么10角是多少元?

生:10角是1元。

师:寻找我们一起看看我们的探究过程:1角是0.1元,2角是0.2元,3角是0.3元,5角是0.5元,9角是0.9元。那么,几角就是零点几元(重复一次)。元和角这对好朋友具有十进关系,我们发现了几角就可以用零点几元这样的小数来表示。

师:同学们想想,在我们之前的学习中,还有具有十进关系的好朋友吗?

生:米和分米,元和角,分米和厘米,角和分

师:那是不是具有十进关系就都能用小数来表示呢?我们就请出你们刚才说的好朋友米和分米来帮忙验证一下。请看到老师的尺子,它有多长呢?

生:1米,10分米。

师:请你们看看老师现在手比出来的是多长呢?(比3次)

生:1分米。

师:看来在米尺上,每一小格就是1分米。那1分米是多少米呢?2分米是多少米呢?请同学看到我们的要求。

生读要求,按要求去验证。

师:谁来告诉大家,1分米是多少米?

生;1分米是0.1米。

师:指到2分米

生:2分米是0.2米。

师:请一个同学上来当小老师,你来考考大家。生1 ,生2指,其他学生回答。(中间选取一个提问是怎么知道的)。

师:我们一起来看看全班同学的验证情况。老师指哪儿学生一起回答。指到9分米时停顿,再加上1分米就是10分米,满十了,

生:10分米就是1米。

师:从我们刚才的验证过程我们知道了,几分米就是零点几米。只要具有十进关系就能用小数来表示。

小结:同学们,我们来回顾一下这节课,首先我们知道了小数存在于生活中很多领域,由元角分的学习经验推测出了3.35米的意义,接着由元和角这对常见的好朋友发现具有十进关系可以用小数来表示,最后利用米和分米这对好朋友来验证了只要具有十进关系就能用小数来表示,加深了对小数的认识。

师:同学们,今天的内容你们都掌握了吗?生:掌握了。师:那老师

就要来测试一下你们是不是真的掌握了。请看题。12个0.1元是多少元。摆一摆,画一画,写一写,让同学能看明白你的想法。

收集学生的结果展示。

生1:摆一摆生2:画一画,写一写

(学生的作业呈现出的就是将12个0.1元想成12角,分成10角和2角,10角是1元,2角是0.2元,合起来是1.2元)

师:同学们真厉害,那下面这道题相信也难不住你。12个0.1米是多少米?

生:1.2米

追问:15个0.1米是多少米?19个0.1米是多少米?20个0.1米是多少?26个0.1米是多少米?

师:同学们都学得很棒,老师今天真的很高兴能和大家一起研究小数的知识,希望以后我们能够一起学习更多关于小数的知识,谢谢同学们。

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