1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计(第二课时)

教学内容:平均分(一)。(教材第7、第8页)

教学目标:

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。

2.通过活动操作,培养学生探究新知识的兴趣,形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。

学情分析:学生有一定生活经验,其实日常生活中平均分的现象就是除法的实质。教学时可以结合生活情景,组织学生进行平均分的操作活动,在经历分一分的过程中,对平均分获得基本的认识,为认识除法的含义做好铺垫。

教学重点:经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。

教学难点:理解平均分的含义。

教具学具:课件,图片(糖块)。

教学过程:

一、问题情境

猴妈妈:孩子们,你们三兄弟把这6块糖果分了吧!

可孩子们分完后都觉得不公平,你们能帮帮他们吗?

二、自主探索:

1.教学例1。

我们来看看这6块糖,如果要分成3份,该怎样分呢?拿出你的图片分一分。

学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。

师:同学们都按要求把6块糖分成了3份,其中有的同学分成了3份,每份分得同样多,像这样就叫平均分。

说说生活中的平均分现象。

2.教学“做一做”第1题。

下面的分法哪些是平均分?(课件出示)

3、教学“做一做”第2题。

师:你能看图完成下面的练习吗?(课件出示:教材第8页“做一做”第2题) 学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生,然后组织交流汇报:一共有16片枫叶,每4片一份,平均分成了4份。

4、教学例2

把18个苹果平均分成6份,每份()个?分一分。

学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。

学生可能会说:

·我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。

·我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。

·我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成

了6份,每份3个。

师:同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,就符合要求,就是正确的。具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。

三、课堂练习

1、把 10 个面包平均分成 5 份,每份有( )个面包。

2、把 12 瓶矿泉水平均分成 3 份。说一说你是怎样分的。

3、先圈一圈,再填空。

4、动手分一分。

把6个桃子平均分,怎么分?

5、先用12根小棒分一分,再填空。

四、总结提升

同学们,通过今天的学习,你知道什么是平均分了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。