Lesson 1第二课时教学设计教学设计第二课时

教学内容:粤人社《开心学英语》六年级下册 Unit4 Feeling Excited 教学课时:第一课时

教学课型:词汇教学

执教者:颜美珍

一、教材分析

1.教材内容

本课时教学内容是粤人民版《英语》六年级下册Unit 4 Feeling Excited 的V ocabulary and say,listen and say部分,学习表示情绪的单词并说出引发该情绪的原因。

2.教材链接

此套教材与本课时教学内容相关的链接如下:六年级下册Unit1,Unit2,Unit3谈论一天所做的事分析归纳一天的心情感受。

二、学生分析

1.生本分析

本课时教学对象为六年级学生,年龄在12岁左右,他们正处于求知欲旺盛阶段,对英语学习非常感兴趣,在英语课堂上表现也相当雀跃,对于课堂上的游戏、朗读、表演、交流等活动都积极参与。他们乐于与同伴交流,较喜欢小组合作学习、操作、展示等学习方式。

2.学情分析

六年级学生学习英语已有三年多时间,他们已学习了一定量的词汇,包括描述生活感受的词汇及相关的动词过去式短语,他们能自如的表达自己的生活感受并阐述原因,但他们没有系统的完整的情绪感官表达,也没有形成丰富的语言表达能力,还需要教师帮助他们去形成一个系统的语言运用结构,提升他们的综合语言运用能力。

三、教学目标

(一)语言能力

1.语言知识目标

(1)词汇:tired, scared, excited, sad, stayed up late, heard a noise, got a kitten , got a poor grade.

(2)句型:Why are you …? Because I ….

2.语言技能目标

(1)听:能听出相关的情绪和原因。

(2)说:能根据相关的情绪说出相关的原因。

(3)读:能正确朗读表达情绪和原因的句子。

(4)写:能通过填充的方式将对话转述成短文并进行汇报。

(二)思维品质

引导学生通过学习相关的日常行为来描述自己的情绪,再通过学

习情绪去表达自己的感官原因,从而培养学生表达更多的情绪感受,进一步提升学生的语言综合运用能力。

(三)学习能力

教学过程中,引导学生通过Phonics、知识迁移等方法培养“见词能读”的语音、词汇学习能力;通过听音鉴别、见句筛选的练习实现有效理解,发展综合运用能力;通过师生、生生之间的真实交流互动以及小组合作活动等交际性任务,培养学生的交际能力。

四、教学重点和难点

教学重、难点:学生能根据相应的感官情绪表达相应的原因。

五、教具准备

PPT课件,单词卡片,学生练习材料等

六、教学过程

一. Greeting and lead in

1.Greetings

T: Hello, boys and girls.Ss: ….

T:It seems that there’re several teachers here today. Let’s turn around and welcome them. Do you feel nervous with the teachers ? Ss:….

T:Do you feel happy? Ss:….

T:I feel happy, too. Because I had a good day yesterday. Can you guess why? You can say with the sentence “Maybe…”

【设计意图】以轻松方式让学生跟听课的老师打招呼,自然而然的引入到课堂中来,消除学生的紧张感,同时引入到谈论老师的情绪感受,复习相关的动词短语,为后面的学习作铺垫。

2.Leading in the story of my friends

T: My good friend, Mr White’s families are very happy, too.But some are not. Can you guess?Ss:…

【设计意图】通过游戏的方式让吸引学生的兴趣,同时唤起学生的求知欲。

T: You’re very good. Now let’s listen what happened to them? 【设计意图】以巧妙的方式引出本课时教学内容的主要人物,同时有效创设语言情境,整体呈现,并整合相关旧知识,不着痕迹地输入语言,为下面的语言输出打下铺垫。

二. Presentation

1.Teaching the feelings

T:Now, let’s see how are they? Let’s match.

T:Sometimes we have different feelings, can you say more?

T:V ery good. Now, let’s ask in pairs.

【设计意图】分解教学,解读文本,整合语言进行教学,体现了

语言学习的情景化和真实化。

2.Teaching the reasons

T:Let’s ask Mr White

T: How about Mrs White.

T:Can you ask Lisa?

T: Let’s ask Ben.

T:Let’s work in Groups.

T:Now,please read the text.

T:Let’s check. big hands.

T: Great, please open your book and turn to page 47.Let’s see how is Tony?

【设计意图】层层深入,结合真实的语言情景,激发学生的兴趣,培养学生的学习兴趣和学习思维能力。回归文本,检查学生的学习掌握情况。

三.Practice

1. Listen and judge.

T:Well done. A game for you.Listen and clap your hands.

【设计意图】通过听的训练培养学生筛选信息的能力。

2. Stand up and say.

T:Wow, you really have good listening.I’m proud of you. Now can you say?

【设计意图】通过说的训练锻炼学生口头表达能力,同时让学生学会鉴别信息,丰富学生的词汇量,培养学生的语言综合运用能力。

3. Look and read.

T: Great. Let’s read loudly.

【设计意图】通过读的训练让学生进一步巩固所学的知识,设计的练习层层递进,由浅到深,体现了学习循序渐进的过程,符合学生的学***。

四.Production

1.Make a survey.

T:So, everybody, We know Mr White’s families have different feelings . How about you? let’s make a survey.

2.Make a report.

【设计意图】通过谈论Mr White’s families的生活情感过渡到谈论自己的生活情感,既贴切实际又能激发学生的兴趣,充分体现了语言学习的有效性。

五.Moral Education

T: So, boys and girls, what ever the feelings we had, happy,sad, tired

or angry, we should keep happy every day.

【设计意图】通过学习,提升学生的生活情感,唤起学生对生活保持积极乐观的心态。

六.Summary

T:Today we’ve learned some feelings:tired, scared, excited, sad know some reasons :heard a noise, got a kitten , got a poor grade.

Ⅳ:Homework

Do a survey with your families, ask their feelings.

七、板书设计

Feelings

tired stayed up late

scared heard a noise

excited got a kitten

sad got a poor grade