日积月累+和大人一起读优质课教学设计

教学设计《小松鼠找花生》

廖屯镇中心小学齐金玲

教材分析:

《小松鼠找花生》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。

学生分析:

学生已接触过前四个单元的课文学习,对认读生字和朗读课文已有一定的基础,但对一年级第一学期的学生来说,这篇课文的篇幅较长,学生朗读起来较困难,如何品词品句还有较大的困难,学生读起来会比较困难。

设计理念:

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

设计思路:

教学这篇文章时主要抓住两个方面:1.教学中抓住一个个空白处和关键词语,或联系上下文,或联系图片,或联系生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言,培养孩子想象力。2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读,再结合自己的想象感受到小松鼠认识了“花生”的高兴,迫不及待等花生结果的焦急,以及“花生不见了”的疑惑。

学习目标:

1、有主动识字的愿望,在具体的语言环境中自主认识生字,感知汉字的形体美。

2、读准字音,不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

3、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教具准备:

老师:生字卡片,课件

学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时安排:一课时

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。

1、小朋友,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,瞧,它来了!大家看看它是谁啊?———(多媒体课件出示:小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!]

2、(多媒体课件演示小松鼠的谜语)小松鼠想猜个谜语考考大家,它是“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”。你知道是什么吗?【生猜,师板书:花生】3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:找强调“找”是翘舌音,同学们要读准确,跟老师读“找”)齐读课题。

4 齐读课题。

二、自读课文学习生字

1、想听听这个故事吗?边看边听,注意停顿,一会看谁模仿得最像

(播放录音)

2、渗透学习方法,初读课文

师:故事有趣吗?你想不想自己来读这个故事?最聪明的孩子在学习时都有好方法,,当你遇到不认识的字,不理解的词,我们班同学读课文时都有什么好方法? (问同学,问老师)

师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。(课件)(生自读课文,学习课文) 4、检查生字整体读文

谁能说说课文一共有几个自然段?(5个)

师:同学们找的真对,每行开头空两格的就是一个自然段。请5个孩子读,其他同学当一当“聪明的小耳朵”,听听他们读课文的时候有没有把课文读准确,做到不加字,不漏字,不改字。

三、进入情境,深入感知

1、读中悟花美

师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。这些话是什么样子的?

生:金黄的

师范读:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳!(出示)小花美吗?

师:学老师的样子读一读这美丽的小花吧!(生读,指名读)

2、进入角色朗读

师:是啊,多美的花呀,把小松鼠也吸引来了!可他从没见过,脑子里打了个大大的问号(板书?)他正要找人问问呢,这时,谁来了?(指导学生用问的语气来读)

师:小鼹鼠来了,小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。看,小鼹鼠多好玩呀,他是怎样告诉小松鼠的呢?那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。

学生自读。(大眼睛,看老师)

师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?

师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。

师:我看到同学们也都想表演读,来,同桌一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同桌合作表演读。(点名两组同桌读)

师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。

师:花生这么好吃,小松鼠可高兴了!(大屏幕出示)他想:等花生结了果,我就把花生摘下来,留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了,小松鼠也行动起来了,让我们来读读,看看他都干了些什么(出示第三自然段,学生朗读)谁愿意当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?一个学生表演

3、体会小松鼠的心情

师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?

(生:伤心、失望、着急、奇怪)出示第四自然段

师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段读给大家听吗?来,谁来读?(一生读)

5、联系生活进行词语训练

师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。

(出示第五自然段,学生读)

师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?

生:自言自语

四、想象说话,拓展延伸

1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。跟小组的同学讨论一下,希望大家说的时候要注意说出你的理由。师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?

生:在泥土里。

师:你怎么知道?

生:我妈妈告诉我的。

师:花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。播放花生生长过程的资料。

2、续编故事

师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!(板书:地里)

小松鼠知道后会说什么呢?

生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(课件)(还加上了动作) 3、师:其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。

生:土豆、芋头、萝卜

教师点击课件,出示地瓜等图片

四、布置作业:

课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?师:小松鼠以后又会怎么做?试一试吧!把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。

结束语:小朋友,今天我们和小松鼠一起找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实,不同的植物它们都有自己生长的特点,同学们只要仔细观察,就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验,了解更多书上没有学到的,好吗?

板书:

16.小松鼠找花生

?→地里