4、8的乘法口诀教案公开课一等奖

8的乘法口诀

南京师范大学附属小学肖冬梅

教学目标:

1.在情境中引导学生通过自主探索,合作交流,理解乘法意义,编制8的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记8的乘法口诀,会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。

教学重点:

经历编制口诀的过程,感悟口诀编制方法,掌握8的乘法口诀并熟记。

教学难点:

理解8的乘法口诀意义,应用乘法解决生活中的实际问题。

教学过程:

一、情景创设,孕育口诀

师:同学们,你们看,你知道摆一个这样的大正方体需要用几个小正方体吗?

(学生数一数)

摆一个大正方体需要8个小正方体,摆2个这样的大正方体要用多少个小正方体呢?(16个)

你是怎样想的?(8+8=16,二八十六,2×8=16)

那也就是几个8? 2个8是多少?

师:摆3个、4个……8个呢?自己先动动脑筋,把答案填在书上的表格中学生汇报表格。说说怎么想的。

师:我们一起看表格,1个8是——(8),2个8相加呢?……

师:刚才我们研究的问题都和哪个数有关?(8)

今天我们就一起来学习8的乘法口诀(板书课题)

二、自主探索,记忆口诀。

1、编口诀

师:会编8的乘法口诀吗?怎样变出8的乘法口诀?先想一想,再填在书上。师:你们编了几句?分别是什么?投影展示,请学生汇报(老师板贴)

和他一样吗?有没有不同?

齐读口诀(小朋友真不简单,自己编出了“8的乘法口诀”。咱们再边拍手边记一记这口诀)

2、记忆口诀

师:8的乘法口诀有什么规律?(第一个数字1、2、3……8,每次多1,第二个数字都是8,得数每次多8)

师:自己再把这八句口诀小声读一读。

师:在记的时候,你感觉“8的乘法口诀”哪几句容易记?

还有觉得好记的呢?

那剩下的口诀呢?你觉得哪一句比较难记?

同桌合作,分别选择一句口诀,说一说你有什么好办法记这句口诀。

师:谁愿意来说一说你们想到了哪些好办法?谁有补充?

师:你们想到了这么多的好办法,真了不起, 8的乘法口诀你们记住了吗?我们试着背一遍。

师:我们来做“对口令”的游戏!

同桌玩一玩对口令!

师:这两道计算你们会做吗?想一想,分别用了哪句口诀?

3×8= 8×5=

三、巩固口诀,合理运用

1、想想做做1。

师:书上还有几道计算,我们先完成第1题

学生计算,汇报

师:刚才,有些同学完成的非常快,有什么秘诀吗(竖着观察,有什么发现?都是求5个8,得40)

横着看呢?(从左往右,得数每次加8)

2、想想做做2

学生填一填,交流计算方法

3、想想做做3

师:小鸽子带来了一封封的信,想请大家猜猜信封里装着什么乘法算式?

学生依次说一说

师:八八六十四为什么只有一道乘法算式?

4、想想做做4、5

是:比一比,看谁算的对!

学生算一算、填一填。

指明说说用了哪句口诀?

5、想想做做6

师:在我们的生活中,有很多实际问题要用到8的乘法口诀。

明确:图中知道了每份有3个星,有8份。要求的问题是一共有多少个星?

学生独立完成

3、补:找规律、填一填

四、拓展延伸(生活问题)

1、妈妈分给小明8块糖,剩下的分给小英。小明分得得块数正好是小英的一半,分给小英多少块?他俩一共分得多少块?

方法想:小英分了2个8块。两人一共分了3个8块。

①8×2=16(块)②8×3=24(块)或8×2+8=24(块)

2、2张方桌一共可以坐多少人?

把2张方桌拼成一张长桌,一共可以坐多少人?把3张方桌拼成一张长桌呢?

同桌画图讨论,实物投影展示。