Unit 2 I made a kite.教学设计内容推荐

M8U2 I made a kite 教学设计

一、教材分析

本单元为外研版三年级起点五年级下Module 8 Unit 2. I made a kite.本单元为复习模块，主要是巩固与拓展所学知识。在上节课学会讨论制作什么物品的基础上，进一步学会用一般过去时介绍如何制作物品。

二、学生情况

此时的五年级学生学习英语已近三年，针对过去时的应用已经有了一定的基础。因此在设计上采用任务型教学，从听说入手，创设情境，引领学生使用一般过去时介绍物品的制作过程的同时，进一步巩固复习第一单元所学内容：使用一般将来时询问与回答计划做的事情。

三、课时教学目标

1.知识与技能目标：

1）能正确认读单词、理解单词：drew、cut、piece、paint、put、stick、tied、string。能认读、理解、运用句型：I made a kite。

2）全体学生能听懂、会说：I made a kite. 3）全体学生能运用：drew、put 2.过程与方法：通过预设内容引导学生自主预习，小组合作，做

中学，以及建构多元化的评价体系，使不同层次的学生学会描述

如何制作物品。

3.情感态度与价值观：注意到中外文化的差异性，感受中国文化的

博大精深，激励学生为中国未来的更加强大而努力学习，并从现在开始养成锻炼身体的好习惯。

四、教学重点与难点

1.重点：

1）正确认读单词：drew、cut、piece、put、stick、tied、string 2）正确掌握句型：I made a kite. 3）正确表述如何制作物品。

2.难点：使用一般过去时描述物品制作的过程。

五、教学方法

1.目标-导学法

2.直接-体验法

3.交际-习得法

六、教学策略

1.先行组织者策略

2.语境-内化策略

3.任务-迁移策略

七、教学过程

Step 1: Warm-up 1.Greeting. 2.Present a picture of Daming, and ask: What did Daming do? 【设计意图】

通过复习上节课内容，为活动一的导入做铺垫。

Step 2: Lead-in 1.Leading in A1, show the picture of A1 with curtain, T: There is a girl named Lili. What did she do for her sister? 2.Play A1 for the first time, S1: She made a kite. Leading in the title. And explain it. 3.Play A1 for the second time with the question: How did you make the kite, Lili? Teach them new words: drew-draw, cut-cut.

4.Play it for the third time, and let them say it together. 5.Emotion theme: Do more exercise. 【设计意图】

1.，使用白板中的幕布功能吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态。

2.讲解标题，使学生明白标题的含义。

3.使用白板中的手写笔识别功能，让学生在白板上写出drew、cut的原型，既检查了学生的自主预习情况，也建立了与学生的互动性，进一步激发了学生的学习兴趣与自主性。

4.呈现多幅学生学过的运动图片,学生在复习动词的同时, 教师教育学生应加强体育锻炼。

Step 3: Task Presentation How to make things? 【设计意图】呈现教学任务，使学生明确本节课的教学任务，明确教学目标。

Step 4: Text learning 1.Play the cartoon of A2, T: What did Daming do? Leading in the title, and explain it. 2.Play it for the second time, and answer: How did you make the kite? Let them notice “did”. 3.Show five pictures of making the kite, let them notice there are five steps. 4.T: How did you make the kite? Let them discuss in groups, then answer. （1）S1: I drew a dragon on a piece of yellow paper. Teach them new word: piece and pieces. Review “drew-draw”. （2）S2: I painted it. Teach them new word: paint-painted. （3）S3: I cut the paper. Review the word: cut-cut （4）S4: I put sticks on it. Teach them new words: put-put, stick-sticks. Let them notice “ut”, there are two kinds of pronunciation. Teach them how to apply “put```on” and “put```in”. （5）

S4: I tied strings to it. Teach them new words: tie-tied, string- strings. By the pronunciation of string, let them finish A4 by themselves. （6）Show the picture of Daming, leading in the sentence: I could fly the kite. Let them summary the pronunciation of [l], and review “could-can”. 5.Show the past tense of verbs and the room form of the verbs ,let them finish it.

6. Fill the blanks. Retell the text.

7.Show the cartoon of A5. Let them read the text, then sing it together. 【设计意图】

1.再次解释标题，让学生明确在不同语境下标题的含义，使学生更灵活运用“I made a kite.”这个句型。

2.在回答如何制作风筝时，通过将“did”标注不同颜色，使学生在回答问题的时候注意使用一般过去时。

3.通过询问制作风筝需要几步，让学生对过程有了初步的了解，防止在介绍制作物品时有所遗漏，帮助学生建立秩序感。

4.在学生回答如何制作风筝时，小组合作探讨，不同能力的学生借此弥补自身的不足。在教授新单词的同时，还复习与巩固了活动一中的新单词draw，cut的原形与过去时，温故而知新。在教授“put”时，通过与“cut”中“ut”的发音对比，学生自己总结“ut”的两种不同发音。通过使用白板动画呈现给学生如何使用put···on与put···in，使学生在真实语境中自主学习，自我总结。

5.在教授“string-strings”，“stick-sticks”时，使用白板的拖拽克隆功能，将一个变成两个、三个，在这种真实语境下应用其复数形式。由stick导出sticker，为后面描述雨伞制作奠定基础。

6.讲授string时，学生根据以往学过的单词，自己拼读出单词的发音，并借此总结了字母组合【ng】、【nk】的发音规律，契合了冷冉的“情知”教学理念。

7.分层次教学。在本环节中的第五部分使用白板中的连线题功能复习动词的过去式时，有能力的同学让其在导学单上写出原形，能力较弱

的同学进行连线。使不同层次的学生都能在学习的过程中获得最大的荣誉感与自豪感。并且让学生在白板上进行连线，既加强教师与学生的互动性，又将答案体现在屏幕上，便于学生对照批阅自己的答案，这种生成性教学资源充分调动了学生学习的积极性与乐趣。

8.在复述课文时，学生带着大明的头饰，在白板上边将单词放入正确空格处，边复述课文，使学生身临其境，描述了他作为大明是如何制作风筝的。学生表演式的复述，使表演者与观看者都有了更直观的感受。不同能力的学生完成的教学目标不一样，有能力的同学填空复述，能力较弱的同学在他人填完之后再复述，为其在复述困难时提供帮助。分层次进行课文复述为不同能力的同学提供更好的舞台，让他们在原有能力的基础上“跳一跳”，挑战更高能力。

9.学生在本课进行一半左右的时候，已经有倦怠感，此时完成活动5儿歌内容，不但复习了上节课内容，还活跃了课堂气氛，缓解了学生学习压力，并借此导入活动六，使用一般将来时询问要做的事情。

Step5：

Practice 1.Finish A6, let them make the dialogue. Then choose the numbers and show it. 2.Show the pictures of A3, let them describe what Lingling made and how she made the Chinese word “Fu”. 3.Show the micro-video that I made an umbrella. Let them introduce how I made it. 4.Finish A7. Let them write it down.

5.Play the micro-video, let them feel China is amazing. Then choose two kinds of things to make. 【设计意图】

1.使用白板中的翻翻卡功能，学生随机选择图片，进行对话，增加了对话的趣味性与随机性，并且进行加分激励，极大地调动了学生学习与应用英语的积极性。

2.分别呈现玲玲制作福字的图片和教师制作雨伞的小视频2，使学生描述不同事物的制作过程，使用小视频时，借助了白板的视频截屏功能，将制作过程的重要节点进行截屏，这种生成性教学资料便于学生更好的描述制作过程。

3.在完成活动7时，当学生完成书写内容后，使用白板的大小屏互动功能，通过手机上传学生书写内容到白板上，书写者朗读，如有错误，教师予以纠正，其余学生利用这种生成性材料进行对照改正。

4.展示自己制作的小视频《厉害了，我的国》，感受中国文化的博大精深，激发学生的爱国之情。

Step 6: Task-completion Choose two kinds of things from the micro-video, let them make them. Then introduce how to do it. 【设计意图】

1.学生在浓厚的爱国情谊感染之下，悠扬的背景音乐熏陶下，以小组为单位进行制作说明，学生能更好的在制作传统手工艺品的同时，进一步激发学生的爱国之情。

2.使用白板的大小屏互动功能，上传制作精良的手工艺品的过程性照片，让组长进行介绍，完成教学目标与教学任务。

Step 7: Summary 1.Summary the contents of the text. 2.If they can do the whole content, let them draw five stars. One less, four stars and so on. 【设计意图】

1总结本节课所学的单词、重点句型，进行情感升华。

2.进行自我评价，根据导学单上完成的情况，进行相应的评价，利于学生正视自身的不足，便于课后更好的学习与改进，激励日后更好的学习英语，提高学习能力。

八、家庭作业：

1.Finish your handcraft. 2.Prepare M9U1 before class. 九、板书设计：

M8U2 I made a kite. drew

draw painted

paint cut

cut

put

put

tied

tie

A B

十、教学反思：

这节课讲的是新标准第六册第八模块第二单元的内容，本课在上一单元的基础上学习如何制作风筝，本课的主要内容是能够运用

I made a kite.绝大多数学生都能完成相应能力下的教学任务，部分学生完成超出平时能力的任务，实现了“跳一跳，够得着”的教学理念。

首先，本节课通过使用白板程序，增加了学生与教师的互动性，拉近了之间的距离，打破了原有的师生关系，建立了更适宜的朋友关系。

其次，在教师活动中设计了不同层次需求的教学目标与教学任务的导学单，完全符合分层次教学理念，使大部分学生在英语教学中都能获得成就感，便于学生进行自我评价，也激发了学生学习英语的兴趣，为日后能够更好地进行自主学习奠定基础。

第三，教学中多次进行小组合作，在这个过程中，学生交换思想，锻炼语言表达能力，还能弥补自身不足之处，进而更好地提升自己学习英语的能力。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

本节课是五年级内容，所以教授内容较多，而且需要将听说最终归结到写这个环节，所以时间紧凑，给予学生练习的时间不是很充足，学生展现的机会再多一些，就能激发更多的学生学习英语的兴趣与动力。 十一、本教学设计特色：

小学英语的核心素养的培养就是强调关注学生的发展，培养文化

品格、学习能力、思维品质、语言能力，在教学中逐层渗透，最终实现三维目标整合。

我着重从三个方面进行核心素养的培养：

1.学生文化品格的培养：理解与认知中外文化的异同

在英语学习中，学生对中西方文化背景有一定的了解，认知和对比，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。所以我设计了小视频—《厉害了，我的国》，通过展示中国传统手工艺品进行文化熏陶，进行中外文化对比激发学生的爱国之情，由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。

2、学生学习能力的培养：语言建构与合作学习的培养 《新课程》提出深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求学生由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变。所以，我将本节课需要学生掌握的所有教学目标设计成一张导学单，便于学生明确本节课需要学会的内容，利于学生更好的进行自主学习与探究。而且学生在本节课结束时，对照导学单内容，清晰的了解到本节课掌握了多少知识点，完成了多少教学任务，更好的进行自我评价。

在回答如何制作风筝、玲玲如何制作福字、学生动手制作手工艺品这三个环节中，安排学生进行小组合作，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，体会到团结的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。

3、学生思维的培养：独创性与批判性思维的培养

小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，所以本节课在完成活动1时，通过展示运动图片，激发学生爱生活，爱运动的情感。

而且在教学中使用白板程序进行教学，极大地增加了教师与学生的互动性，同时也增加了学生学习英语的趣味性，更好的激发了学生学习的热情，为学生的自主学习带来了源源不断地动力。