11 Trees教案设计（一等奖）

学科：

英语

年级：

六

任课教师：

单

阳

模块：

M4 The nature world

课题

M4U11 Trees (Lesson Plan1)

教材【listen and say】呈现了Peter和Joe谈论树的重要性的对话。核心句型分析

是we get wood from trees.we use wood to make pencils.【read a story】呈现了故事{小鸟与一棵树的故事}让学习在学习短文的同时观察树的表情，总结故事的寓意，讨论人与树、人与自然的关系。【think and say】呈现了木头的用途，学生可以分组讨论并作一些汇报。【learn the sound】呈现了字母组合tr.dr的两个单词，通过儿歌跟读和朗诵，旨在让学生发现相同字母组合在单词中的发音规律，也可以作为调节性活动使用，以达到让学生感知语音的目的。

基础性目标：通过对话的学习，学生在学习课本熟练对话的基础上练习用短语来描述句子。

句子：We get wood from trees. We use wood to make desks. 备注：加粗加斜的单词是可以替换的。

教学

目标

熟读当中的短语：make pencils, make desks,make chairs,make paper,plant more trees 固定短语：get…from,

use(wood) to make…. 在熟悉对话的基础上，完成相对应的练习。

发展性目标：1.在教师的引导下，准确找出短语。2.在熟练掌握课本内容的基础上，拓展一些单词来准确写句子。

教学

正确使用固定短语get..from…和use wood to make…，来描述句子。

1

重点

教学

正确描述不同实物的不同来源和用途。

难点

Eg比如: we get cotton from plants.we use cotton to make clothes.

教学

【图片欣赏导入】--【学习对话及练习】--【拓展练习】--【情感升华流程

/回归文本】--【作业】

教学步骤

环节

教

学

环

节

师生分层教学活动

1.

图片欣赏导入

2.

学习对话【分三个目标进行】

分层评价标准

目的：由易到难，从听入手。让学生觉得学

习的知识触手可及。

【目标一】

听对话，找固定词组。

make pencils

make desks make chairs

make paper plant more trees 短语练习，读。

【找固定词组】

AB层的学生能够在听感知的基础上，找出短语熟读。C层的学生能够试着找一找，熟读是关键。

【观察句子找固定短语】【目标二】

a.观察句子找固定短语

第一组：1.We get a lot of things from trees.

AB层的学生能够在观察下2.We get fruit from trees.

2.We also get wood from trees.

找出，C层的学生试着找，熟读。

2

固定短语：get…. from…..

第二组:a.We use wood to make pencils.

desks and chairs.

b.We use wood to make paper too. 固定短语：use (wood) to make….

目的：让学生在初步感知的基础上，听对话，

找相同句式的句子然后在观察找短语，挖掘

学生的潜能，也帮助学生能够牢记所学习的

固定短语。

b.听，跟读对话小组的形式熟读对话—检测

【听，跟读对话】

【目标三】

根据对话完成课本75页练习。

要求全部完成

【课本75页】

要求全部完成。

【拓展分层练习】

【目标四】

3.拓展分层练习。（2个）

a.连线写句子。（主要练习get…from…的句AB层的学生自己连线，写型）

句子，C层的学生在老师b.连线写句子。在练习get…from的基础上连线的基础上，模仿老师练习use…to make..的句型。

给出的例句仿写句子。

备注：两组句子中学生写的实物都是课本拓

展之外的单词。

4.，学生情感体验/回归文本。

Trees make city more beautiful.

3

Trees make our air clean. Trees make our air cool. We should plant more trees.

5.作业

大练习册第一课时

反馈

作业

必做题

新学习的对话，学生能够写两组类似的对话。

选做题

大练习册第一课时的阅读理解。

课后反思

课堂上学生的反应还不错，只是因为要赶着上新课，所以课堂上让学生单独对对话的时间不多，只能是以小组的形式进行

了检测，但是在组内还是有个别的学生不太会读的情况，所以只能上完新课，当堂练习的时候在单独的进行练习，学生们还是很聪明的，在自己的观察下，能够很容易的找出固定短语，用固定短语来说句子然后写句子了，整个写和说的过程还不错。

注：教学反思或听课反思侧重从目标达成度、学生参与度、分层效果上等方面进行。

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