Using LanguageⅡppt配用优秀获奖教案

Unit 2

1

Cloning 教

学

设

计

姓名：佘娜

单位：邯郸市四中

日期：2018.5.14

选修8

Unit2 Cloning-Reading 教学设计与反思

作者姓名

佘娜

学科

标题

高中英语

任职单位

年级

邯郸市第四中学

高二年级

Reading: Where is it leading us? 1）从话题内容上分析，Warming Up 与Reading相一致；而从训练目的上分析与Talking比较一致。从教材份量来说，可将Warming Up和Reading整合在一起，设计成一节任务型“阅读课（精读课）”。

研究性学2）本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动物克隆的区别，多利羊的习名称

诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

小组成员

高三·9班全体同学

所需时间

1课时

【课题概述】

简介：本单元以Cloning为话题，克隆意为无性繁殖

，克隆技术即无性繁殖技术。1997年英国罗斯林研究所实验成功的克隆羊多莉是首次利用体细胞克隆成功的，它在生物工程史上掀开了新的一页。本课时为Reading部分，具体介绍了植物与动物克隆的区别，多利羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在通过单元教学，使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。

【学情分析】

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：

1)学生是高二年级年普通班的学生，有较强的求知欲和好奇心；但是学习自主性差，英语基础不太好。

2)学生有较多的阅读探究及任务型学习的经验；学生能够运用阅读技巧解决课后的相关阅读理解问题；

3)学生在过去的生活经验中有与克隆Clone相关的知识储备；对新事物新技术有好奇心，思维活跃，但思考不够深入，逻辑性不强；

因此，在高中英语教学中，对学生的学习策略和人生意义指导比传授知识更重要。

“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”

【设计思想】

为了创造民主、和谐、开放的教学氛围，这节课本着以教师为主导、学生为主体、思维为主攻，训练为主线的思想，在师生互动的状态下完成教学任务。这样做即有利于培养2

学生的阅读能力，也有利于教师及时得到教学信息的反馈、及时调节改进教学策略。

【教学目标】

（一）知识目标

1) 学会使用本单元的重点词语和表达，如：clone，commercial，producer，undertake，arbitrary，object，forbid，accumulate，cast down，object to，the media，in favour of等

2）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点

（二）能力目标

1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。

2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。

3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 （三）情感态度

通过对是否克隆人的辩论，让学生正确认识克隆技术，树立正确的价值取向，热爱和平，反对暴力。

【教学重点、难点】

教学重点：

本课时为阅读文章即reading部分，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高获取信息，分析信息，解决信息背后的意义上。

教学难点：

1.

如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，支持自己的观点。

2.

掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息

3.

使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 【教法学法】

1.

教学方法：

由于学生对本文话题有浓厚的兴趣，所以，以精心设计的问题由浅入深地引导学生自

己去分析、讨论、归纳总结。因此，本节课的教学思想，是以“教师为主导，学生为

主体，思维为主攻，训练为主线”

。在师生互动的状态下完成教学任务。

2. 学习方法：研讨归纳法

通过系统、理论的阅读方法指导，学生利用“快读、精读、跳读、略读”等技巧；以

个体思维、小组讨论等形式探讨、总结归纳。充分调动了学生的积极性，激发了学生

的求知欲。

3

3. 教学手段：

本节课采用课件教学，采用音乐、图片、视频与文字相结合的方式，既增加课堂的信

息量，又调动学生的学习兴趣，并能在解决重点、突破难点方面起到辅助作用

设计依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的作用。同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。

【教学过程】

教学过程设计

读前（3’）：

用视频引起学生的兴趣

共分三部分：

掌握主旨和段落大意（略读和寻读）

读中（30’）

获取特定信息（细读）

积累运用（巩固）

读后（12’）：知识迁移

Step1 Lead- in 1）

在课前播放一段克隆的视频，问学生

1.Will you clone yourself? The girl clone herself but she make a lot of trouble for herself.

由此引出克隆这个话题。

【设计说明】克隆技术是一门前沿科技，学生对此兴趣浓厚，利用视频和幻灯片展示当今的克隆技术，学生的兴趣被瞬间激发，注意力高度集中，学习的热情高涨。这就为进一步的学习做足了铺垫。

2）review the missing words 【设计说明】让学生对文中出现的生词大概知道其意思，扫清阅读障碍。

Step2

Fast reading Give the students 3’ to read the whole text silently and finish one task Para. 1

A. two major uses of cloning Para. 2

B.People’s attitude to cloning Para. 3

C.The problem of Dolly Para. 4

D.The definition(定义) of cloning Para. 5

E.The impact of Dolly 【设计说明】给学生3’快速浏览课文，归纳文章主旨大意和分段，主要培养学生运用阅读方法的技能(skimming)以及概括归纳(summarizing)的能力。

课堂过渡句：Now that you have known the main idea of the whole test and each paragraph, let’s come to the careful reading to know the detailed information. Step3

Careful reading 4

1) Paragraph 1 What is Cloning? Cloning is a way of making an

exact _____ of

another animal

or plant. It

Happens both in____ and ____. 【设计说明】让学生默读第一段，这个填空题有关克隆的定义并不难，学生可以直接在文章找出答案。

课堂过渡句：So we know the definition of cloning. Do you want to know the major uses and procedures of cloning? Now let’s come to Paragraph2.

1)

Paragraph 2 1)

Read Paragraph 2 aloud, and then answer the question: How many major uses do cloning have? 设计意图：1)克隆是一项新技术，虽说学生感兴趣，也有一定的了解但是没有上升到理论的高度，设计这个问题有助于学生了解克隆技术的应用和潜在前景，拓宽知识面。问题不是太难，学生可以从文中直接找到答案。

2)

Paragraph3

The problems of Dolly 1）

Read Paragraph 3 aloud,and then finish the blanks. 2）

Try to trcite them. At first, the fact that Dolly developed ______ in a natural way was __________. Later, the news _____Dolly had become seriously ill was __________. 设计意图：1）通过阅读让学生了解多利羊的诞生及其自身的问题，

2）为“Discussion”部分做好理论依据。

4）Paragraph 4

The impact of Dolly The word “controversial” in para 4 probably means ____________.

A. complicated

B. arguable

C. important 设计意图：本段的内容比较简单，设计了一个猜词，只要理解了这个词，学生就会自然想到第五段会写人们对于克隆的截然不同的两种观点。

5)

Paragraph 5

People’s reaction to cloning The writer’s attitude towards cloning A. Objective (be fair)

B. Negative (be against it)

C. Positive (be in favor of it) 亮点：（作者态度）由各方争论的观点来判读作者的态度是考试阅读中常出现的题型，有助于学生锻炼应试技巧。学生给出答案后说出选择的理由，可提高学生的逻辑思维能力。(Because

the author does not state any personal opinion about cloning.)

Step 4. Intensive reading 1）

Fill in the chart using the information from the text. 5

Problems or dangers of cloning Dolly’s illnesses were more

older animal. Dolly lived

_______ than the

original sheep. Advantages of cloning Medical cloning could

_______

to a much

illnesses ．

Cloning can produce

_______

quantities of plants. （

_____）

leaders may

want to

Cloning plants can be valuable for

clone themselves. There are _______

objections

to cloning human beings. research on

_______

_______

_______ .

Cloning can help save endangered animals. 设计意图：1)在阅读的基础上，通过填表格的形式，巩固本堂可所学。在训练学生阅读的基础上了解克隆这门生物技术以及相关的利弊争议。

Step 5. Discussion Should we clone human beings or not? Give your reasons. 学生四人一组讨论，交流意见，列出要点；各组派代表说明本组的观点。

设计意图：1）加深对克隆技术发展的了解。

2）认识克隆人的危险性---对人类在伦理，道德，法律等方面造成的巨大影响，应给与抵制。

3）增加语言的输出量，提高语言表达能力。

亮点：Each coin has two sides and we should treat things in a wise way. 设计意图: 培养学生核心价值观的品格培养，让学生在学会文章的基础上，更会以一种更明智的方式去看待问题。

【作业设计】

Homework (学以致用) Write a short passage about cloning according to our discussion.

【板书设计】

6

Unit2 Cloning 教学目标：

1）理解篇章结构，归纳文章主旨和段落大意。

2）掌握提取信息（skimming, scanning, &summarizing），分析信息，解决问题的能力。

3）使学生了解克隆技术的优缺点，学会表达和支持个人观点，能用所学的有关Cloning的词汇去表述自己对这一新技术的观点和看法。 Para 1. _____ _____ _______ Para 3.____ _____ _____

_____ _____ _____

教学反思：

由于学生阅读技巧的训练比较欠缺，平时受到抑远胜于扬。而Unit2 Cloning又是一篇介绍克隆技术的说明文，专业性强，文中生词多，学生理解难度大。根据这些特点，本单元我以训练阅读技巧之略读和扫读为主，并鼓励学生多思考，多发言，增强他们的信心。在教Reading部分，在课堂教学中我克隆相关视频，导入课文，再以复习生词进入课文。授课中始终围绕读，重在培养学生阅读技能，以skimming，careful

reading和comprehending等循序渐进式的阅读教学方法，促使学生积极配合，收到了良好的学习效果。

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