第1课 夏商制度与西周封建PPT配套教学设计内容

岳麓版高中历史必修一 第1课

夏商制度与西周封建

教学设计

高州市第四中学

苏淑贞

课题 夏商制度与西周封建

单元

(一)知识与能力: 基础知识: 1、重点:西周的分封制和宗法制2、难点:认识中国早期政治制度的特点

能力培养:培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

(二)过程与方法:采取学、思、论、导四步教学法。

学习

目标

即自学，深思，讨论，点评诱导。授课时间一般不超过半小时。分组讨论:前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。

分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

(三)情感态度与价值观:使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是-一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

教材分析

本单元共四课，内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。要注意把握一条线索:我国古代政治制度从夏朝开始;商周时;经过了从方国联盟到天下共主的转变;秦朝建立的中央集权制度对两千多年的中国社会发展有着深远影响。要围绕两个基调：一是中央集权与地方分权的斗争，二是专制皇权与相权的斗争。要知晓四大重点：商代的内服外服制度和西周的分封制、宗法制；秦“

皇帝制”“三公九卿制”、郡县制；汉武帝的中外朝\隋唐三省六部制、宋的强干弱支措施;明清君主专制制度日益强化，清朝达到了顶峰。

第1课主要讲述西周的分封制和宗法制，这两大制度构成中国早期政治制度的最基本特征。

重点

难点

教学方法

西周的分封制、宗法制。

难点:商代的内服、外服制度;周礼与周朝政治制度之间的关系。

自主探究、小组合作学习、合作探究交流

第一单元

学科

高中历史

年级

高一

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

问题导入：

中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政学生活动

看材料，思考问题。

设计意图

通过问题导入，紧紧围绕本课的主题夏商

1

治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。——摘自《中国政治制度通史》 ②提问：中国古代的夏商周时期主要实行了什么制度？

讲授新课

第1课 夏商制度与西周封建

一、夏朝：（约公元前2070年建立）

学生自主看书，并回答问题：中国夏朝实行哪些政治制度？

学生回答：1.王位世袭制

（老师通过视频展示） 2.公共权力（老师提醒注意概念的理解：公共权力一般指由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。）

二、商朝（公元前1600年建立）

根据要求完成学习任务。

周制度而展开，激发学生的学习兴趣，进而引发学生更深入的思考。

通过视频讲解，让学生更生动形象的感受到王位世袭制的内容，提高兴趣，提高效率。

高中历史，注重历史概念的解释和运用，所以要培养学生重视历史概念的习惯。

高中历史注重讲究史论结合、论丛史出的方法和能力，所以要培养学生阅读材料，提取关键信息和组织答案的能力。

学生带着问题阅读，中国商朝实行什么政治制度？

学生回答：

内服与外服制度（老师提醒注意概念理解：

内服，是指王畿，即商王直接统治的区域；外服则是附属国管辖的地区。） 老师在多媒体上投影出三则材料，让学生依据材料回答问题：商朝时期内服与外服制度的特点是什么？

思考并回答材料一：“殷道衰，诸侯或不至。

殷复兴，诸侯归之。”

问题。

——《史记》

材料二：“殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼”—《礼记》

材料三：占卜用的龟甲（图片） 甲骨文卜辞（图片）

学生回答: 特点：

①商王对外服的控制力有限。 ②商朝弥漫着浓厚的神权色彩。

三、西周的政治制度

公元前1046年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，

定都镐京，史称西周。

探究与分享

问题教学：困境一：西周时期中国疆域空前扩大，

2

统治者该如何实行有效的统治？

小组讨论，合作探究。

1.分封制 （1）目的：

（2）含义：

（3）分封对象：

（4）权力与义务：

（5）特点：

（6）（影响：

积极：（前期）

消极：（后期）

学生分组讨论，思考、合作探究并展示探究成果。

通过自主探究和合作学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

通过自主探究和合作学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

让学生前后桌每四人组成一个小组，小组内讨论，

最后推选出小组长来回答问题，看哪个小组回答得又快又准确。

问题教学：困境二：

材料：周天子年老了，打算立下继承人。周天子有四个

儿女：大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，

三儿子——大夫人所生。

大儿子：我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。

二儿子：我是正室夫人所生长子，当然应该由我来继承王位。

三儿子：我最聪明伶俐，学识渊博，当然由我来统治周朝。

老师提出问题：王位应该由谁来继承呢？如果分封不公平会不会出现你争我夺、兄弟自相残杀场面呢？

学生回答：宗法制。分封不公经常会争斗与相残。

关于分封制的内容，老师展示几个问题。

（1）目的：

（2）特点：

（3）核心：

（4）内容：

（5）作用： 让学生前后桌每四人组成一个小组，小组内讨论，最后推选出小组长来回答问题，看哪个小组回答得又快

思考、并回答问题

学生分组讨论，思考、合作探究并展示探究成果。

3

又准确。

困

境

三

老师提问：如何让贵族们在政治和生活中自觉贯彻分封与宗法的原则？

学生回答：礼乐制。

老师对概念的解释：礼：泛指周朝宗法等级制度的典章制度和礼仪规定。乐：指音乐、舞蹈、歌咏等。实质：是各级贵族的政治和生活准则，维护宗法分封制度的工具。

学习了西周的政治制度后，播放视频“西周的政治制度”。

合作探究：中国古代早期政治制度的特点

材料一：商王对附属国的控制力是有限的。各附属国对商承担应尽的义务外，有很大的自主权，有的附属国还经常与商处于战争状态。

学生回答，碰撞思维火花

通过视频讲解，让学生更生动形象的感受到王位世袭制的内容，提高兴趣，提高效率。

通过自主探究和合作学习，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

总结升华。

材料二：国之大事，在祀与戎。殷人尊神，率民以事

神，

先鬼而后礼。

材料三：商巫师立像（图片）西周宗法制示意图（图片）

学生分组讨论，合作探究，选派小组长回答问题。

学生回答：特点：①最高执政集团尚未实现权力的高度集中。②神权和王权相结合。③形成完备的宗法制、分封制，以血缘为纽带形成了国家的政治结构。

学生分组讨论，思考、合作探究并展示探究成果。

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了我国夏商周时期的政治制度，强调重点，西周的分封制和宗法制。

板书

第1课

夏商制度与西周封建

一、夏朝：

1、王位世袭制

2、公共权力

二、商朝：内外服制度

三、西周

1、分封制

2、宗法制

3、礼乐制

通过板书，本课的基本线索一览无余，同时提醒注意重点：分封制和宗法制。

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