欢乐颂（选自《第九交响曲》第四乐章）教案1

《欢乐颂》教学设计

一、教材分析

《欢乐颂》（选自贝多芬《第九交响曲》第四乐章合唱部分）以德国诗人席勒的长诗《欢乐颂》谱写成曲，大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。D大调，4/4拍，这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，用辉煌的声音表达了“拥抱起来，亿万人民”，“四海之内皆兄弟”的美好愿望，

也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。21教育网

二、学情分析

高一的学生在音乐感受与鉴赏方面已经有了一定基础，但现在的中学生，由于受流行歌曲的影响较深，对教材上的歌曲不是很感兴趣，《欢乐颂》虽然是一首流传非常广泛的经典外国歌曲，但学生平时很少接触这些古典音乐，对这首歌并不熟悉。歌曲的篇幅很短、节奏、旋律也很简单，但在理解歌曲内涵、表现歌曲意境上却有难度。这首歌曲的思想境界很高，可能学生当时并不能理解的那么深，那么透彻，但通过学唱这首歌曲，我想对他们的心灵会起到净化作用。

三、教学策略

教学过程中从介绍贝多芬的生平经历和小故事入手，吸引学生的注意力，再通过学唱歌曲，感受乐曲的气势磅礴、一气呵成，最终学回有感情的演唱歌曲。

四、教学目标：

1、知识目标：通过欣赏《欢乐颂》使学生了解“乐圣”贝多芬的生平、作品和他的创作风格。

2、能力目标：

（1）领会旋律、节奏及力度在音乐表现中的作用。

（2）学唱歌曲《欢乐颂》

3、情感态度目标：通过学习《欢乐颂》让学生了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质。体会博爱，自由，平等，友爱，勇敢拼搏的精神。2

五、教学重难点

教学重点：用庄重而热情的情绪演唱歌曲，对歌曲感情的理解和表达。

教学难点：对歌曲的感情和意义的理解以及附点节奏、跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。歌曲感情的理解和表达。

六、新课教学

（一）新课导入：

播放贝多芬音乐《欢乐颂》的视频（街头快闪活动）

师：提问：这段视频中的音乐作品是谁创作的,叫什么名字,你们对这首音乐作品的了解有多少? 生：……

（二）新课教学

1、介绍音乐家贝多芬

师：同学们，在漫长的音乐历史长河中，出现过许多著名的音乐家，这些音乐家中，有的虽然已经逝去几百年了，但是他的作品至今被世界各地的人们所喜爱，今天，老师要带你们去见一位音乐圣人。21教育网

课件出示课题：音乐家贝多芬（板书）

2、介绍贝多芬的生平，重点记住贝多芬被称为“乐圣”“交响乐之王”

贝多芬(1770—1827),德国作曲家、钢琴家,有欧洲“乐圣”之称。以《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等交响乐最为出名,小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。一生饱受耳疾折磨。耳疾起于二十八岁,五十岁时全聋,众多登峰造极的作品均是这期间的作品。一生坎坷:童年凄苦，常年患病,晚年失意落魄!没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解,亦没有财富!但他热爱自然,追求自由,平等、博爱！贝多芬的晚年十分凄凉，在贫病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。

九部交响曲被誉为不朽之作: C大调第一交响曲

D大调第二交响曲

降E大调第三交响曲(英雄) 降B大调第四交响曲

c调第五交响曲(命运) 第六交响曲(田园) A大调第七交响曲

F大调第八交响曲

第九交响曲（合唱欢乐颂）

3、介绍有关贝多芬的小故事

欣然忘食

一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生上菜吗？”贝多芬如刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结账，侍者丈二和尚——摸不着头脑：“先生，你还没吃饭呢！”“不！我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他按照菜单上的定价付款之后作抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。

4、有关《欢乐颂》的相关内容

《欢乐颂》（选自贝多芬《第九交响曲》第四乐章合唱部分）以德国诗人席勒的长诗《欢乐颂》谱写成曲，大约创作于1819到1824年间，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结。D大调，4/4拍，这是一首庞大的变奏曲，充满了庄严的宗教色彩，气势辉煌，是人声与交响乐队合作的典范之作。通过对这个主题的多次变奏，乐曲最后达到高潮，用辉煌的声音表达了“拥抱起来，亿万人民”，“四海之内皆兄弟”的美好愿望，

也达到了贝多芬音乐创作的最高峰。

5、学唱《欢乐颂》

师：生活在今天的我们随时随地聆听伟人的声音，感受伟人的精神，今天我们就来学唱贝多芬在完全耳聋以后创作的调第九交响曲第四乐章的主题《欢乐颂》。

A聆听老师用琴弹奏歌曲旋律。

B随琴用LU轻声哼唱旋律，注意音准及发音位置。

C引出难点学习最后一乐句中的跨小节切分节奏。

D朗诵歌词，按节奏朗诵歌曲，教师指导学生用高位置、轻声朗诵歌词。

E跟琴学唱歌词，注意情感表达。

F评价指出不足之处，跟琴练习。

G随伴奏乐全班齐唱歌曲。注意聆听高声部旋律。引导学生唱出热情、奔放的歌曲情绪。

6、课件出示

《欢乐颂》演出视频，学生欣赏欢乐颂演出视频，再次感受乐曲。

师：听完这首合唱曲，你最深的感受是什么？

生：热情、奔放

师：歌曲的中心思想及蕴含的精神? 人类只有团结才能获得自由、平等、幸福。自由、平等、博爱、友爱、勇敢拼搏的精神! 七、拓展

1、介绍交响合唱

大型管弦乐套曲叫交响曲,在交响曲中加人声乐合唱形式称为交响合唱。贝多芬《第九交响曲》第四乐章合唱《欢乐颂》大胆地把“人声”作为一种特殊的乐器音色加入到乐队的演奏中,他借用了德国诗人席勒的同名诗《欢乐颂》作为大合唱的歌词使乐曲的主题思想更加明朗、清晰，是贝多芬在交响曲创作中的一个创举。

2、欢乐颂的历史意义

《第九交响曲》又名《欢乐颂》是音乐史上不朽的里程碑。作曲家第一次将合唱加进交响曲。世界没有给这位音乐家多少欢乐,但他却将无限的欢乐奉献给了人类! 八、小结

同学们，《欢乐颂》的庄严、热情奔放让我们从中感受了“乐圣”贝多芬非凡的音乐才能和坎坷的生活经历，伟人已经逝去，而音乐永存，贝多芬与命运顽强做斗争的坚强意志和革命的热情也永远鼓舞我们每一个同学为了梦想、为了人类的和平和幸福要去追求和奋斗。在课后，可以去听更多的有关贝多芬的音乐，感受他的艺术魅力。