第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定公开课教案

第2课：大一统与秦朝中央集权制度的确立

长治市长子县第三中学冯玉红

教学目标

知识与能力：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

过程与方法：

以上一节课学校过的有关内容导入新课，培养学生分析问题的能力；通过材料、合作探究理解中央集权制度的内容。通过探究理解中央集权制度确立的内容，培养学生自主探究的能力。

通过评价秦始皇，培养学生合作探究学习的能力。

情感态度价值观：通过中央集权制度确立内容的学习使学生体会中央集权制度在中国古代政治制度中的地位，它更加有利于国家的统一和社会的发展；使学生体会中央集权制度对中国历史发展的深远影响。通过评价秦始皇让学生们学会评价历史人物的方法。

教学重点：

中央集权制度的内容。

教学难点：

如何评价秦始皇。

教学过程：

导入新课：

秦王嬴政于公元前221年消灭六国，统一中国。幻灯片出示秦朝疆域图。让同学们思考：假设你是嬴政，统一中国后，面对广阔的领土，你会采取了哪些政治制度来加强统治，巩固统一？

自主学习知识梳理

一、从群雄割据到大统一

(一)背景

1．春秋时期， 制度的原则遭到破坏

（1）周王室失去天下共主地位。

（2）兼并争霸战争不断，大量诸侯国被吞并。

2．战国：公元前 475 年左右，中国历史进入战国时期。大国国君改号称“王”，各国进行政治

、经济和军事等改革。

(二）统一

1．条件：经过 后，秦国实力强大。 2．统一：公元前221 年；秦王嬴政统一六国。

二、中央集权制度的建立

(一)建立：秦统一后，在全国范围内建立了 制度。

(二）内容

1.特征： 。

2.内容：（1）中央官制：

①皇帝制度：主要表现为 ，另一表现是实行“家天下”的 制。

② 丞相

三公

御史大夫

太尉

九卿

左右丞相为“百官之首”，辅佐皇帝处理___________ 掌管 ，下达皇帝诏令，并负责__________ 协助皇帝管理__________ 分管 三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于 状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在 之手。

（2）地方行政制度： ① 是中央政府以下最高一级地方行政机构，设 、郡丞和郡尉；下设若干 ，置 、县丞和县尉。 由中央任免，不能 。

②影响：秦朝通过郡县制，实现了对地方政权直接有效的控制，由贵族政治过渡为官僚政治。

（3）用人制度：制定了一套 的制度。（军功爵制、殿最制）

（4）法律制度：秦律十分 ，是加强皇权、巩固 的工具。

（三）影响

1．由秦代开始形成的 ，

彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代

大一统王朝制度的基础。

2．中央与地方官制的基本原则为历代王朝所继承，提高了 ，强化了 的控制，对此后2000多年的中国政治与社会产生了重要影响。

合作探究重难点突破

学生们讨论学案上合作探究问题，并把探究出的答案写在黑板上。

情境材料一：

公元前221年秦王王嬴政统一六国后，他提出“去‘泰’著‘皇’，采

上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说，“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’”的建议。

探究思考：⑴材料中的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”等规定说明了什么？皇帝独尊的威势和地位

⑵根据材料，皇位是怎样传承的？皇位世袭

情境材料二：

六十集电视连续剧《秦始皇》，主题曲豪气干云，气势磅礴。主题曲的歌词是“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁？哪个统一称霸，谁人战绩高过孤寡？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画……”。

探究思考：⑴歌词反映了皇帝制度的哪些特征？为什么？由歌词“国计掌于手中”“

高高在上”等说明皇权至上；由皇帝的专用语“朕”说明了皇帝独尊。

⑵综合材料一、二信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。基本特征是皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。

材料三

秦朝政治制度示意图

其中丞相负责政务 御史大夫负责检察百官 太尉协助皇帝管理军务。

依据材料三秦初在中央设置的三公之间的关系是什么？.互不统属。互相牵制

材料四：秦统一天下后，群臣就如何治理国家问题展开激烈争论。

丞相(王)绾(wan)等言：“诸侯初破，燕，齐，荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许”。

廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制，天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”

上述争论的焦点是什么？

假如你是秦始皇，你会采纳谁的建议？为什么？秦始皇采纳了李斯的主张。原因是历史经验证明，郡县制有利于国家统一和中央集权。

5、总结秦朝中央集权制的内容。

建立皇帝制度:权力高度集中

建立中央官制:三公九卿制

建立地方机构:推行郡县制

制定选拔、考核官吏制度：

颁布严苛的秦律

教师讲解：参照多媒体进行讲解。

随堂检测巩固练习

1、秦灭六国后，秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是（ ）

A．宣扬托古改制 B.承袭华夏传统 C.突出个人功业 D.标榜君权神授

2、“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”(《史记集解》)。材料反映了（

）

A. 秦朝时期人们以金玉为印

B. 皇权至上，皇帝独尊 C. 秦以前玉玺为皇帝独有

D. 皇权为民，与民共享

3.秦和西汉前期，丞相为“百官之长”其主要职责是（

）

A.辅佐皇帝处理全国政务

B.对重大军政事务作出决定

C.处理朝廷各种日常军政事务

D.代表皇帝监督百官

4、同学们讨论：思考如何评价秦始皇？

阅读下列材料：

秦始皇作为历史上统一的第一人，他的千秋功过历代都有评说。当朝有人称赞说：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未尝有，五帝不及“。晋朝有人指责他“无道”“视杀人如狗彘”。明朝思想家李贽则说：“始皇出世，李斯相之，天崩地裂，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”？同学们思考一下应如何评价秦始皇？

功绩：

①结束长期的战乱纷争，统一中国；

②建立一套完备的中央集权制度，影响中国2000多年；

③巩固统一的措施，有利于统一的多民族国家的形成。

过错：①修皇陵、建阿房宫，滥用民力；②焚书坑儒，钳制文化和思想；③法律严苛，导致农民起义。

结论：千古一帝，功大于过

如何评价历史人物？

评价历史人物的功过时要注意：

他的所作所为是否有利于国家的巩固和统一；

是否有利于促进社会的稳定、

经济的发展和文化的繁荣、民族的融合。

要客观的全面地去分析历史人物。

教学反思：

授课中的成功与不足之处 成功之处：时间安排较为合理，各部分的时间运用得当；运用的图片史料和文字史料相对科学、有效，一定程度上突出了学生们的探究过程；能够运用比较优美的语言对历史事物进行讲解，使历史课堂更加生动；充分地调动了学生，使其很好地参与到课堂当中来。 不足之处：对学生回答的问题没有进行很好的总结和归纳，没能提出更好的指导性意见；对史料的解读还不够深入，不能对同学们进行深入的史料分析引导；多媒体制作还可以更优化比如加入一些合适的视频。 对以后教学的启示 1、在以后的教学过程中，要更加地注重对学生阅读能力的培养，用历史的视野去看待问题。 2、课堂教学中要学会“聆听”，以便能给给予孩子们更好的指导和点评。 3、要适当调节课堂容量，减少可有可无的环节，以免调整授课节奏，让孩子们更好地接受。 4、更多地、恰当地使用多媒体技术。 5、在课堂上，应该更多地传授解题技巧，让孩子的学习真正地高校，达到事半功倍的效果。