第二节 地球自转的地理意义特级教师教学实录

第二节 地球自转的地理意义

第1课时 地球的自转及其意义

【教材分析】

本课时主要讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采用观察、比较、分析、判断、计算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的原因、周期及产生的地理意义；在帮助学生掌握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。

【教学目标】

1.掌握地球自转的方向、周期和速度。

2.理解昼夜更替产生的原因，掌握晨昏线的判断。

3.运用地转偏向力原理，解释一些地理现象。

【重点难点】

重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产生的原因。

难点：建立地球运动的空间概念。

【学情分析】

本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

【教学方法】

1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。

2、学案导学，见学案。

3、用综合分析、归纳推导。

【课前准备】

教师准备：地球仪、三球仪、投影仪等。

学生准备：结合学案课前预习。

【教学过程】

〖预习检查·交流展示〗

“课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。

〖情境导入·提出目标〗

为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？通过本节的学习，相信你会找到答案。我们来看本节课的学习目标（多媒体展示学习目标，强调重难点）。

〖导学方案·随堂训练〗

一、地球的自转

[教师]我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同学们用地球仪演示地球的自转运动。

说明：教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向；地轴的倾斜方向等。

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[播放课件]地球的自转.swf [教师提问]如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请你画出示意图。

[学生归纳] 侧视：自西向东

北极上空逆时针旋转

俯视

南极上空顺时针旋转

[板图讲解]地球自转周期——恒星日：23时56分4秒。

[承转过渡]地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律， [学生活动]演示、思考、得出结论：

地球自转的角速度大约是15º每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。

[播放课件]地球自转角速度和线速度 [分组讨论] 线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？

[教师指导]从全球角度观察，让地球自转一周，地表各点的线速度即可算；引导学生回忆纬线的变化规律即可得出上题答案

师生共同得出结论：

地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。

图1-2-2，纬度60º处的线速度约为赤道处的一半。

[播放课件]地球自转角速度和线速度

[提出问题]根据前面的计算，思考南北极点的角速度和线速度是多少？

[学生总结]南北两极点角速度、线速度都为0，即南北两极点既无角速度，也无线速度。

二、产生昼夜交替

[模拟演示]用手电筒模拟太阳的平行光，演示地球在太阳系中的自转运动。

[学生分组讨论]观察教师演示，讨论回答下列问题：

1、为什么会有昼夜现象？

2、我们有时处在白天（昼半球），有时处在黑夜（夜半球），为什么会产生这种现象？

3、观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线，说出晨昏线的特点：

（1）晨昏线的形状组成，与赤道的关系

（2）晨昏线与太阳光线的关系

（3）移动规律

（4）如何判读晨昏线？

（说明）对于晨昏线的判读是一个难点，要结合不同的图形进行练习，教师引导学生从中总结经验，如：

4、昼夜交替的周期是多长，它有何意义？

[教师总结]由于地球自转产生了昼夜交替，昼夜交替的周期是24小时，它制约着人们的起居作息，被作为基本的时间单位，这个周期不长不短，使整个地球表面增温和冷却不致过分剧烈，有利于地表液态水的存在，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

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三、使地表水平运动物体的方向发生偏转

[演示实验]从地球仪的北半球上空向地球仪上滴一滴红墨水，通过让地球仪不动和地球仪模拟地球不停自转，对比实验结果，使学生认识到由于地球自转使沿地表水平运动物体的方向发生了偏移。

[教师讲解]物体运动方向发生变化一定有力对它起作用，我们把这种促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。

[学生观察]再看地球仪上的红墨水的曲线轨迹，两次轨迹相比，曲线轨迹向直线轨迹的什么方向偏转呢？（顺着红墨水的运动方向观察，向右偏）

[学生活动]再地球仪的南极上空重复上述实验，注意地球自转方向，重新观察曲线相对直线的偏转方向（顺着墨水运动方向观察，向左偏）

师生总结规律：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏

[引导自学]解释课前情境创设中产生该现象的原因。

地转偏向力是实际存在的，这种偏转现象在气流和水流的水平运动中表现的最明显。地转偏向力很小，但其作用不可低估。如长江三角洲的发育（给出示意图）深受地转偏向力的影响。

[引导思考]在实际生活中，人们经常注意避开地转偏向力产生的负面影响，或利用地转偏向力取得效益，请同学们思考下列三个问题：

1、如果在北半球河岸边建楼房，最佳位置是左岸还是右岸？

2、北半球某国一导弹实验基地要发射一枚落点在赤道的导弹，该国应选择什么样的发射角度，正南偏东还是正南偏西？

3、南半球某国一条河流中沙金含量较多，许多人在沙中淘金，这些人一部分在左岸，一部分在右岸，你认为哪些人的收获大？为什么？

说明：上述三个问题难度不大，但是这些问题和实际联系紧密，学生解决这些问题，不但可以引起兴趣，而且可以促进学生灵活思维，发展学生掌握和运用知识的能力。

〖随堂训练〗先做下题，再做学案中的试题。

下图是一幅以极地为中心的地球自转示意图，完成下列问题。

（1）此图表示中心点为______

（2）此时A点是_____时，A、B、C三点中白昼最短的是_______，昼长是____小时。

（3）A、B、C三点自转角速度由大到小的排列顺序是_________，自转线速度由大到小的排列是__________

（4）A的地理坐标是__________，B点的日出时间是______

（5）C点再转过多少千米后日落地平线以下？__________

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（3）A=B=C C>A>B4）23°26′N、0°

3〖课后作业·布置预习〗

本课时“课后作业”相关题目。

预习下一课时的“课前自主”部分。

5）约2

【板书设计】

一、地球自转

1.方向：由西向东自转

N：逆时针

S：顺时针

2、周期

恒星日：23时56分4秒

太阳日：24小时

角速度：15°/时

线速度：赤道→两极减小

3、速度

二、产生昼夜交替

1.昼夜现象与昼夜交替

2.昼夜半球与晨昏线

三、使地表水平运动物体的方向发生偏转

【教学反思】

本课的设计采用了课前印发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等。

用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣。课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会；直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学，启发学生在课堂上的思维，培养学生自主思考、解决问题的能力。新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，教学设计遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能够理解世界上一些事件发生的地理背景，能根据所学知识解释自然现象：突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

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