坚持国家利益至上教案和学案内容

坚持国家利益至上教学设计

【教学背景分析】

１、教材分析：

“坚持国家利益至上”一课是人教版高一政治必修二《政治生活》第四单元第八课的第二框题，处理两个核心问题：第一，国家利益是国际关系的决定性因素；第二，中国坚定地维护本国的利益，同时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。这两个核心内容决定本课在教材结构中处于承上启下的地位。 从第八课的逻辑来看，第一框题介绍了国际社会的主要成员：主权国家和国际组织。那么，它们在交往过程中的行动逻辑是什么呢？本课的第一个核心问题——国家利益是国际关系的决定性因素——正是要回答这一问题。由此可见，本课发挥着承上作用。

从整个第四单元的逻辑来看，介绍当代国际社会、国际形势和我国的对外政策，最终都是为了论证本单元的核心问题：在当代国际社会，中国的和平发展，意味着中华民族的伟大复兴，有利于世界的和平与发展。本课的第二个核心问题———中国坚定地维护本国的利益，同时兼顾他国合理关切——是中国以和平与发展的理念处理国际关系的极佳体现。讲好这个问题不仅为开启第九课内容奠定了基础，也为整个第四单元的核心问题提供强有力的例证。也就是发挥了“启下”的作用。

２、学情分析：

高一学生对国际关系的认识不足，对时政信息掌握不够及时和透彻，本节课希望学生通过对中美两国关系的分析，尤其是当下热点材料——中美贸易摩擦，走近国际关系，因此，课前针对这些问题，让学生观看了有关中美关系的视频以及了解了一些文字材料，并引导学生阅读了一些关于中美关系有关的典型的时政点评。

【课程设计理念】

基于对教材和学生情况的分析，结合新修订的高中思想政治课程标准，本节课在设计时，力图将内容和活动有机结合起来，同时坚持以新课程中新的课程观和学生观为指引，强调联系学生思想和生活实际，坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体。通过学生自学、思考、讨论等，结合教师的讲，引导学生树立正确的三观，培养学生家国情怀，增强学生政治学科素养。具体而言，围绕中美贸易争端，设计课程活动，做到“课程内容活动化、活动设计内容化”，让学生在活动中理解知识，同时培养理性精神和政治认同。

【教学目标】

1、知识目标：通过学生资助阅读课本，理解国际关系的基本内容、形式；通过透视中美经贸争端，能够透过现象看本质，发现国际关系的决定性因素是国家利益；通过对我国应对态度和措施的分析，感悟中国坚定地维护本国的利益，同时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展的基本立场。

2、能力目标：通过透视中美经贸争端的角色活动中，自主查找中美经贸的有关材料，设身处地的思考中美对争端的态度，提高收集资料，阅读和分析问题的能力；通过对我国应对美国贸易挑衅措施的分析，调高分析和解决问题的能力，进一步加深对国家相关措施的理解和支持，深化政治认同；通过“我该怎么爱你，我的祖国？”问题的讨论，培养学生理性表达爱国情感，通过自己的切实行动，维护国家安全、荣誉和利益。

3、情感、态度与价值观目标：通过对中美贸易争端的了解，进一步了解和认同我国维护国家利益的态度和措施，关注国际社会的发展，关心我国在国际社会的地位和命运，增强民族自信心；通过朗读《少年中国说》，升华学生爱国情感，增强学生国家主人翁的意识。

【教学重难点】

教学重点：国家利益是国际关系的决定性因素；中国坚定地维护自己的国家利益，同时兼顾

他国合理关切。

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教学难点：通过中美贸易争端的分析相关课堂活动，理解国家利益的决定性作用，培养理性精神；懂得如何维护我国国家利益。

【教学过程】

第一环节：我设计了两个模块，一个是知识的再现，以检测学生自学效果。首先引导学生回答国际关系的含义、内容及主要表现形式。课件展示要点，并做简单分析。然后进入“指点江山，快速抢答”环节，我设置了四个方面的典型而且最新的时政材料，通过学生分析作答，巩固知识要点，突出思政课学科特点，也加深了学生对国际关系的思想认知。

第二环节：在第一环节的基础上，聚焦中美，论衡天下。同时进入重难点知识学习——国际关系的决定性因素。我通过课件展示文字和视频，对中美关系从17年到19年的发展做了梳理和介绍，分析了中美贸易摩擦的缘由和内容，尤其视频材料，将国际关系具体化。然后设置了三个问题，引导学生讨论回答，课件展示活动要点，为了引起学生重视，增强活动的仪式感，我还制作了一个计时器。然后组织学生小组讨论，并鼓励积极回答。对两个要点知识“为什么要坚定地维护我国的国家利益”，和“我国的国家利益是什么”，我通过课件展示，做详细分析和拓展，加深学生的理解。在前面问题的基础上，引导学生思考中国如何应对贸易战。

第三环节：在了解国家层面应对中美贸易的基础之上，进一步激发学生的爱国热情，和培养学生的家国情怀，设计了第三环节——天下兴亡，匹夫有责。展示几个常见的伪爱国事件，让学生辨别。加深学生对理性爱国的思考——

“我该怎样爱你，我的祖国”。并分享答案。也将这节课的教学目标落到实处。

课堂小结：我通过展示知识结构图的形式对这节课的知识点进行了归纳和总结。

形式

含义

国际关系

内容

国家利益

（决定性因素）

我国的

国家利益

试题演练：试题演练阶段，通过分析试题，引导学生做出正确答案。

最后，我组织学生齐声朗读梁启超先生的名篇《少年中国说》，进一步升华学生爱国情感。

【教学反思】

本节课的教学让我对如何更有效地设计和开展活动型学科课程有了更深入的认识：

首先，尊重学生主体地位。活动型课程要求尊重学生主体地位，强调学生的参与。这就要求在设计课堂活动和问题时，不仅要考虑与课程的相关性，还要尊重学生的经验和关切，考虑他们的接受程度。活动型课程的设计不仅要考虑到课程需要，还要尊重学生主体地位，从学生认知出发。其次，引导学生讨论。活动型课程要求尊重学生主体地位，但是这并不意味着放任自由。在活动中，学生的思维和讨论不免偏离方向。一开始，我由于缺乏经验，认为这是学生自主学习的表现，不宜过多干预，从而导致课程讨论没有达到预期的效果。后来我意识到学生自主学习，并不意味着自由放任，教师应当在给予足够的尊重的基础上恰当地指导、点拨、释疑；当学生学习、活动到一定阶段，适时地对学习活动进行总结、提升、评价、反馈，才能收获更好的教学效果。

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