第三节 水圈与水循环教学实录

高中课程标准•地理必修一(鲁教版)

教学设计： 虞水娟

第二单元 从地球圈层看地理环境

第三节 水圈和水循环（第1课时）

一、教学内容及解析

1.内容

本节内容为《水圈和水循环》，主要包括水圈的组成和水循环及其地理意义两个方面的内容。

2.解析

水圈是地球上重要的圈层，发生在水圈的水循环是自然界的重要的物质循环，水循环实现了水圈与其他圈层的物质交换，并且与人类的关系是非常密切的，它不仅决定了人类的生存环境，同时还影响了社会经济的发展，理解掌握水循环过程中陆地水体的互补关系是学习本节内容的重点和关键。在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型。在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环运动的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：（1）水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新；（2）实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。

教学重点：1.自然界水循环的过程和主要环节。

2.人类活动对水循环的影响。

教学难点：

水循环的地理意义。

二、目标及其解析

1．目标

（1）知识目标

①了解陆地水体的类型和相互转化的规律

②理解自然界水循环的过程和环节

③说明水循环的地理意义。

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（2）能力目标

①通过分析“水循环示意图”，归纳出水循环的过程、环节、类型和概念，培养学生读图、分析归纳知识的能力。

②参考教材的水循环示意图，以知识框图的形式绘制水循环示意简图。

③通过案例，引导学生自主探究水循环的地理意义，进而能够举例说明。

（3）情感、态度与价值观

①通过学习陆地水体的有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生正确认识水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展。

2．解析

①学生通过观看水循环过程的动画，可以直接得出水循环的过程、环节，让学生有一个直观的印象，再通过分析“水循环示意图”，归纳出水循环的类型和概念。

②通过案例分析，让学生总结出水循环的地理意义。

三、教学问题诊断分析及策略

1．教学问题诊断分析

一是学生在理解陆地水体的相互关系时存在一定的困难，原因是存在区域差异、季节差异，关键是要联系学生已有的基础知识来帮助学生学习掌握。二是说明水循环的地理意义有难度，可以给出案例，让学生自学分析出来。

2. 教学策略

所以在本节教学中，我将采用“问题导学”、动画演示、案例分析法，突破教学重难点，通过“预习导学、问题引领、练习内化、目标检测、分层配餐”五步教学，促进学生主动学习、独立思考，合作探究，练习内化，实现个性发展。

四、教学支持条件分析

为了帮助学生克服在理解过程中可能遇到的障碍，讲述过程中要充分利用相关图形、多媒体动画、典型案例来进行教学，构建有利于学生学习的教学情境。

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

水圈的组成

水循环的过程

人类对水循环

的影响

水循环的地理意义

小结

（二）教学情景

新课导入：多媒体展示自然界中水的存在形式，引入新课。

问题一：地球上的水资源为什么非常宝贵？

【课堂活动1】阅读课本P47页相关内容及图片了解以下内容：

1.水圈是一个什么样的圈层？

2.地球水体的存在形式有哪些？哪一种是地球上最主要的水体？哪一种是陆地淡水的主体？

3.人类能够直接利用的水资源主要是哪些？其水量如何？应如何解决？

设计意图：通过读图了解地球水体的存在形式及各种水体所占比例，同时，增强学生对

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水资源的忧患意识，认识到地球上的水资源并不是“取之不尽，用之不竭”的。 问题二：地球上的水体是如何运动的？

【课堂活动2】读课本48页图2-3-3回答下列问题。

（1）水循环的主要环节有哪些？

（2）什么是水循环？

（3）水循环的驱动力是什么？

（4）水循环按其发生的空间范围的不同，可分为哪几种类型

？

（5）三类水循环都共有的环节是？

设计意图：培养学生发现问题，分析问题的能力。

练习内化1：读水循环示意图，回答下列问题：

1．根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。

2．填出水循环各环节的名称。

A ，C ， F 。

3．塔里木河参与的水循环类型是_____________ ，澜沧江参与的水循环类型是__________________。

问题三：人类活动能够影响水循环的哪些环节？ 【课堂活动3】利用PPT展示几组图片，引导学生分析人类活动会对水循环的哪些环节产生影响。

1. 跨流域调水、绥化红星水库 地表径流

2.人工降雨 降水

3.破坏植被 植物蒸腾

4.城市地表硬化导致内涝 下渗

设计意图：联系生活实际，分析现时中存在的问题，提高学生分析和解决问题的能力。

练习内化2：读“我国南方某低山丘陵区某小流域水循环示意图”，完成1～2题。

1．由于人类某种活动，使蒸腾作用显著减弱时，可能直接导致该区域

(

) A．降水增加 B．地表径流变化增大

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C．水汽输送量增加 D．地下径流增加

2．若要增加该区域的年降水量，则下列措施中目前可行性较差的是

(

) A．封山育林 B．退耕还林 C．增加水汽输送量 D．修建小型水库

问题四：水循环的地理意义有哪些？

【课堂活动4】结合课件中展示的图文资料，分析水循环的地理意义。

设计意图：帮助学生理解水循环的地理意义。

七、教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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