第8课 经济体制改革第一课时评课稿

第8课《经济体制改革》教案

昆山市第二中学

张克州

一、教材分析

本课是统编教科书8下第三单元第8课《经济体制改革》，中共十一届三中全会以后，中国开始经济体制改革。改革首先在农村取得突破，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，乡镇企业也发展起来，推动农业生产发展。之后，改革的重点转向城市，城市经济体制改革全面展开，改革的中心环节是增强企业活力。社会主义市场经济体制也逐步建立起来，大大推动社会主义现代化建设发展。 二、学情分析

八年级学生的阅读、理解、分析等能力已经有了一定程度的提高，而且求知欲也很强，对于课堂的要求更高。所以在教学过程中，要充分利用教科书材料并适当补充史料，精心设计问题，充分调动学生学习历史的积极性，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五大学科核心素养。

三、教学目标

1.通过对教材的深度研读，与人民公社进行对比，引导学生理解家庭联产承包责任制，初步学会在具体的历史条件下分析历史问题，提高史料实证水平和历史解释能力。指导学生阅读《平凡的世界》部分内容，并对城市改革和农村改革进行比较、分析、思考，认识经济体制改革的主要内容与发展过程、特点、启示。在唯物史观的指导下，引导学生认识改革的实质是生产关系的调整，改革推动发展。

2.通过学习，认识改革的必要性与重要性，理解改革对发展的重大作用。培育学生的家国情怀素养。

四、教学重难点

重点：家庭联产承包责任制的内容、评价；城市经济体制改革；社会主义市场经济体制 难点：改革的特点、实质

五、教学过程

导入

1

《平凡的世界》这部路遥的作品，它以历史的视角描写了上个世纪1975-1985这十年间所发生历史事件，展示了宏大历史背景下普通人的生活状态。今天这节课我们将以这部作品为切点，来学习《经济体制改革》这一课。

（设计意图：以《平凡的世界》导入本科，拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离。）

我们首先来看一下这部作品的一段描述：

材料：对于黄土高原千千万万的农民来说，他们每天面对的却是另一个强大的敌人：饥饿。生产队一年打下的那点粮食“兼顾”了国家和集体外，到社员头上就没有多少了。……一个人一年的口粮才有几十斤。

——《平凡的世界》

问题：（1）当时面临着什么问题？

（2）造成这一问题的原因是什么？

（3）怎样解决这一问题？

学生回答：吃饭问题；人民供社会运动；进行改革。

（设计意图：通过提供材料，设计问题，引导学生了解经济体制改革之前的社会背景，同时培养学生获取信息的能力和历史解释素养。）

第一篇章

农村经济体制改革——解放农业

教师讲述：中国的改革首先从农村开始，让我们把目光聚焦在1978年的安徽省凤阳县小岗村。

材料：“我们分田到户，每户户主签字盖章。如此后能干，每户保证完成全年上交(缴)的公粮，不在(再)向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心，大家社员也保证把我们的孩子养活到18岁。”

——1978年11月安徽严立华家

问题：小岗村的村民冒着怎样的风险作出怎样的决定？这说明了什么？

2

学生思考后回答：杀头的风险；分田到户的决定；说明了改革的决心，同时也说明了当时思想领域还没有完全解放。

（设计意图：提供材料，设置问题，引导学生分析小岗村改革的决心，培养学生史料实证和历史解释的素养。）

教师讲述：经过分田到户，小岗村发生了巨大的变化。1979年，小岗……粮食总产量相当于1966—1970年5年粮食产量的总和……据小岗人反映，他们以前20多年总共也没有收获这么多花生、芝麻。这一做法得到中央的肯定，随后在全国推行开来。杜润生把这种做法总结为“家庭联产承包责任制”。比较是学习历史的一种重要的方法。请同学们进行比较人民公社和家庭联产承包责任制。

经营方式

分配方式

土地归属

人民公社

以集体为单位经营

平均分配

家庭联产承包责任制

以家庭为单位经营

按劳分配

所有权、使用权归国家集体

所有权归国家集体，承包使用权归农民

（设计意图：通过比较，加深理解）

教师引导学生思考：家庭联产承包责任调动了农民生产的积极性，有利于农业生产的发展，但是它代表农业现代化发展方向吗？

学生思考后回答：分散经营的家庭联产承包，不利于农业机械化及农业科技水平的提高。一家一户的家庭联产承包，不利于规模经济效益，产权模糊的家庭联产承包，不利于稳定土地经营。

（设计意图：引导学生多角度评价家庭联产承包责任制，培养学生的历史解释素养）

教师引导学生思考：因此，我们在评价家庭联产承包责任制时应当注意什么问题？

学生思考后回答：生产关系要随着生产力发展不断进行调整，评价历史事物要把它放在当时的历史环境中。

3

教师继续讲述：农村的改革并没有停止，继续进行：1984年，土地承包期一般应在十五年以上。1993年，在原定的耕地承包期到期之后，再延长30年不变。2001年，允许土地使用权合理流转。2006年，全国彻底取消农业税。2013年，十八届三中全会明确提出，鼓励承包经营权在公开市场上向专业大户、家庭农场、农民合作社、农业企业流转，发展多种形式规模经营。

（设计意图：引导学生认识改革没有完成时，只有进行时。）

教师讲述：《平凡的世界》这部作品还描述了国有企业的问题：

大牙湾煤矿附近有个火力发电厂，两大企业共同支撑着铜城的经济，但没有横向联系，大牙湾煤矿归冶金部门管，发电厂归电力部门管。冶金部门把煤调到别的地方去，发电厂需要煤又要从山西等地调进，造成了运输上的大量浪费，时间上的浪费。本来两个厂发展横向联合，通过签订合同就可以解决，但是不行。 ——《平凡的世界》

问题：什么原因造成了大牙湾煤矿的窘境？

学生思考后回答：企业缺乏独立自主权。

第二篇章

城市经济体制改革——解放企业

教师讲述：在农村改革取得成就的基础上，1984年，通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，要求加快以城市为重点的经济体制改革的步伐。请同学们完成表格。

所有制形式

改革前

单一公有制

改革后

公有制为主、多种所有制并存

管理方式

高度集中，政企不分

政企分开, 扩大企业自主权，经营责任制

分配方式

平均主义

按劳分配为主、多种分配方

式并存

（设计意图：通过比较，引导学生深度理解经济体制改革。）

4

教师引导学生比较：城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力，这是城市改革的关键点所在。那么，城市的国有企业改革和农村的家庭联产承包责任制有哪些异同呢？

学生思考后回答：同：都坚持公有制的性质；管理方式上都强调放权让利（增强活力）；改革过程都有渐进性的特点。异：国有企业改革更复杂，主要目标是建立现代企业制度。

设计意图：（引导学生多角度比较城市改革和农村改革的异同点，加深对改革的认识和理解，培养学生的历史解释素养）

教师讲述：在上个世纪80年代末90年代初，许多人不敢进一步进行改革，一些思想问题困扰许多人：包产到户姓“社”姓“资”？乡镇企业异军突起，生气勃勃，姓“社”姓“资”？城市企业改革搞厂长负责制，姓“社”姓“资”？市场经济姓“社”姓“资”？

教师继续讲述：1992年1月至2月，邓小平以88岁的高龄毅然南巡。南方谈话中以深刻的智慧和巨大的理论勇气提出社会主义也可以搞市场经济，从而解决了困惑中国多年的难题，给中国经济体制改革确定了新的目标模式。

（设计意图：这里有必要补充邓小平南方讲话的重要内容，南方谈话是一次思想解放的宣言书，推动改革开放进入一个新的发展阶段。）

第三篇章

社会主义市场经济体制——解放国家

学生通过阅读课本自主归纳：

1.思想基础：邓小平南方谈话

2.提出：1992年，中共十四大

3.基本框架的建立：1993年，十四届三中全会

5

教师讲述：社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。那么，应当如何正确理解呢？

材料：经济就好比一只鸟，鸟不能捏在手里，捏在手里就会死，要让它飞，但只能让它在笼子里飞。没有笼子，它就飞跑了。 ——陈云

问题：“手”和“笼子”分别比喻什么？

学生思考回答：计划经济；社会主义基本制度（国家宏观调控）

（设计意图：社会主义市场经济体制概念比较抽象，通过提供材料，设置问题，引导学生正确形象地认识这一概念。）

教师讲述：陈云的比喻非常形象，社会主义市场经济体制有什么重要的影响？

学生回答：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大推动作用，使中国的经济实力明显增强。

通过本课的学习，请你总结：

1.改革有哪些特点？

学生讨论后回答：

●历程：由浅入深，渐进改革（农村—城市—体制）

●主体：由群众自发到中央主导

●方向：由社会主义计划经济体制转向社会主义市场经济体制

●实质：改变与生产力不相适应的生产关系

2.改革带给我们哪些启示？

学生讨论后回答：改革要勇于创新；改革要打破阻力；改革要循序渐进；改革要不断完善。

6

（设计意图：培养学生历史与现实相联系分析问题的能力，对改革形成多维度的解释，培养学生辩证思考的能力。）

教师讲述：最后我们再来看看作品的一段描写：

是的，我们经历了一个大时代。我们穿越各种历史的暴风骤雨……甚至在我们生命结束之前，也许还不会看到这个社会完全成熟，而只能看出一个大致的趋势来。但我们仍然有理由为自己生活过的土地和岁月感到自豪

——《平凡的世界》

请同学们思考：

（1）为什么说这是一个大时代？

（2）你认为大致的趋势是什么？

学生回答：（1）改革的时代，改革改变了中国。（2）中国通过改革不断发展，中华民族不断接近复兴。

（设计意图：引导学生在唯物史观的指导下，把历史与现实联系起来进行分析，形成对改革的多维度解释，提升辩证思考的能力，培养学生的家国情怀。）

教师总结：改革只有进行时没有完成时，没有改革，就没有中国的今天没有改革，也没有中国的明天。回首过去，展望未来，你能续写《平凡的世界》吗？

（设计意图：总结与升华，回应本课导入《平凡的世界》，首尾呼应，画龙点睛。）

板书设计：

农村经济体制改革——解放农业 社会主义市场经济体制建立 经济体制改革 ——解放国家

城市经济体制改革——解放企业 7