气候类型复杂多样教学内容概述

《气候类型复杂多样》教学设计

广东省广州市花都区实验中学

黄少霞

一、目标分析

1.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。

2.提取知识点

基础知识：我国气候类型及其分布我国气候的主要特征

影响我国气候的因素

核心知识：我国气候的主要特征

3.知识分类及认知水平分类

认知过程维度（掌握水平）

认知难度：易

难

知识维度

地理知识学习内容

基础知识和基本技能（新的事实、概念、原理等）

记忆

事实性知识

概念性知识

程序性知识

地理数据、名称、分布、景观、演变

地理概念、地理特征、规律、成因

实验操作的步骤、计算的步骤

学习者自己总结地理学习方法、解决地理问题的方法、对地理学习过程的反思



理解

运用

高级技能（运用已掌握的基础知识或运用学习策略）

分析

评价

创造





元认知识（反省认知知识）

4.教学目标

（1）结合我国气候分布图，记住我国主要气候类型及其分布；

（2）结合资料，说出我国气候特点及其主要影响因素；

（3）结合资料，说出我国主要气候类型的特征；

（4）通过实例，说明气候多样，对我国经济的影响；

5.本课例中学生需要掌握的关键能力

获取和解读地理

信息的能力

调动和运用地理

知识的能力

描述和阐释地理

事物的能力

1 论证和探讨地理

问题的能力

目标（1）（2）

二、教材分析

目标（3）

（4）

教材在前面内容中对我国气候两大要素的分布，及其差异已经有了较详细的分析。这部分内容是对前面学习的归纳总结和提升，教材主要利用气候类型分布图及不同地区气温曲线及降水柱状，直观的呈现了我国的负责多样气候特征及不同气候类型的分布地区，教学中重点是引导学生从图中获取信息，对相关图表数据的进行分析，培养学生读图、用图、提取有用地理信息的能力。同时结合不同案例景观让学生认识气候与生产和生活的密切关系，

三、学情分析

学生在七年级已经学过世界气候，虽然对气候类型及气候特征的分析描述，有一定的基础，但学生对知识的遗忘率非常高，对气候特征及影响要素的分析能力还需加强。学生知识面比较窄，对不同气候特征的认识比较抽象，利用身边的景观图直观的展示不同气候影响下景观的差异，可激发学生的学习兴趣，同时加深学生对知识的理解和认识。

四、课时安排1.5-2课时

四、教学过程

教学环节

教师活动

展示我国不同地区秋景图（其中一幅学校）

学生活动

设计意图

导入

（赏秋天）

欣赏秋景，观察判断我国不同地区秋天的差异（颜色、植被种类）

问题：1.近期在朋友圈里出现的很多我国美丽的秋景，想跟大家分享，其中一幅是我拍的大家猜猜那一张是老师拍的？

2.

比较学校的秋天跟其他地方的秋天有什么不同？

为什么不同的地方秋天的差异那么大呢？

思考回答——气候不同

通过身边的植被景观与我国其他地方秋天景色的对比，创设情境，让学生感受祖国之美，比较我国气候的差异，激发学生的兴趣

过渡

通过景观的差异引出气候的差异

2

我国气候类型及分布（找气候）

展示气候类型图

1.

读图：找出我国有那些气候类型，观察各种气候类型主要分布位置和区域？

2.

析图：归纳我国气候复杂多样，季风气候显著的特点；

3.

填图：把气候类型填在图上；

4.

用图：

①找出你们家乡的气候类型；

②找出老师所说的省份气候类型；（山东、青海、陕西）；

③判断引入植被景观及给出老师假期拍景观图所属气候类型气候类型。

你是如何判断图片属于哪一种气候？

图中植被的特征反映一个地方的气候特点，气候特征决定一个地方的自然景观。

知识回顾：

1.气候特征的描述方法；

2.气温降水特征的判读依据。

读图找出我国气候类型，及分布，填图落实气候分布，能利用分布图找出我国省区及地形区的气候类型。

通过读图了解读我国气候类型及其复杂多样的气候特点，通过填图用图，熟悉我国的气候类型及分布，同时解决生活中的问题

过渡

锻炼学生自主学习能力，提取信息能力，参与评价提高学生学习积极性

气候特征的差异

（析差异，究原因）

读气温降水图判断气候

类型及特征

读图结合气温降水的变读图回顾气候特征化趋势，判断影响因素；

的判断和描述的方

法，回扣引入，让思考不同气温，降水下学生认识多样化的对植被的类型、数量影气候让我国产生多响

样的自然景观

观察高山地区植被的差

析图：

异，归纳地形对我国气

1.

学生结合依据判断我国不同气候的影响

候的特征（点评）；

2.

导致气温降水变化的原因是什

3

么。

3.观察不同气气温影响下，植被产生的差异（数量、类型）

4.提供高山植被景观图，让学生观察在山地随着高度的升高，植被产生怎样的变化

应用：我国四条寻秋路线所经过的气候类型。

通过景观图，让学生直观的观察到，气候垂直自然景观的差异，加深学生对地形因素加剧了气候的复杂多样的认识。

知识运用

读题思考，运用知识解

决问题。

1．哪条路线跨越我国气候类型最

多？（

）

2．下列气候类型中，路线III不经过的是（

）

通过对应训练，让学生运用已学知识解决实际问题，检测学生对所学习知识的把握情况

问题探讨：如何充分利用我国多样的气候资源发展旅游业能力提升

通过实例展示，不小组合作讨论，分析回同气候条件下，对答问题，积极参与评价

一个地区发展经济

的影响

4

教师引导学生进行评价，总结

总结：我国地域辽阔，气候复杂多样，为我国发展多种经济提供丰富的资源，同时也丰富了我国人民的生活。

总结归纳

结合板书梳理知识

做好笔记

通过小组合作探讨，增强学小组合作探究精神的培养；参与评价提高学生积极性

增强学生人地协调观的观，增强爱国情怀。

利用关联图，构建知识，让学生理顺知识之间的联系

五、课堂板书

雨热同期

六、教学反思

本课利用祖国大地及身边秋景的差异为情景，围绕景观差异产生的原因，激发学生的兴趣，引导学生通过读图从气候类型的差异到气候特征的差异，进一步对分析导致气候差异原因的分析，引导学生层层深入分析问题，解决问题，符合学生的认知过程；让学生结合气候资源优势探讨旅游业的开发，有利于提高学生的探究精神，同时拓展学生的思维。板书设计

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突出核心知识，又能充分体现知识之间的联系，有利于学生对核心知识的把握。但学生的知识遗忘率较高，特别是气候特征的判读部分的知识，有些班级课堂上发费时间较多影响教学的进度，教学中需要注意时间的把控；提问学生家乡的气候类型时最好能对班级学生来源地有一定的了解，避免重复导致时间浪费。

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