第6课 戊戌变法优秀教案案例

历史教学设计

课题

第6课

戊戌变法

1.整体设计思路，指导依据说明

依据对学情的分析，学生已对戊戌变法发生的背景有了一定的了解，所以在设计内容上要紧紧围绕着“民族危机加重和探索”两个方面进行。从导入的视频将学生带入历史情境，让学生感受到民族危机日益深重。以序幕——发展——高潮——失败为本节课的主线，让学生始终在历史情境中参与课堂。在本课中着重培养学生自主学习、合作探究的学习能力，让学生在思考中突破重难点。

2.教学目标分析

依据课程标准、学生的实际情况、教学内容的安排，我将本课的教学目标设定如下：

知识与能力：知道公车上书以及康有为、梁启超等维新派代表人物，了解百日维新的基本史实，认识

戊戌变法对中国近代社会的影响，提高学生的历史理解能力，初步培养分析问题的能力。

过程与方法：制作图表，从政治、经济、文化、军事四个方面归纳百日维新的主要内容，形成知识的

系统化；通过历史剧表演创设情境使学生积极的参与课堂；以谭嗣同英雄事迹为例，探讨谭嗣同有哪些精

神值得借鉴，初步掌握分析、归纳历史问题的方法。

情感态度与价值观：以维新人士进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴

中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

3.教材分析

近代化探索是中国近代历史的重要线索之一，戊戌变法是资产阶级维新派推动社会制度的变革，在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础。

本课主要包括两大内容：康有为与公车上书、百日维新。两个内容之间因果相连，康有为、梁启超等人的公车上书拉开了维新运动的序幕，百日维新则是这一运动的高潮。

本课的重点是：公车上书和百日维新。

解读：公车上书冲破了长期以来的沉闷局面，康梁从此成为维新运动的领袖，而百日维新是这次大规模政治运动的高潮。

本课的难点是：戊戌变法对中国近代社会的影响。

解读：在逐项分析变法诏令的基础上才能理解变法的性质和它爱国、进步的历史意义，以及在社会上所起的思想启蒙作用。初中学生知识结构、理论素养有限，对此内容又比较生疏，内容又比较抽象，理解起来有一定难度。

4.学情分析

八年级学生知识面广，个性突出，正在由感性认识向理性认识过渡，具备了一定的分析能力和自学能力，对教材基础知识也具有了一定的把握能力，但是参与课堂的积极性较七年级而言，已明显沉默了许多。最大限度地调动学生参与课堂的积极性，使学生成为课堂的主人是教学环节设计中应关注和思考的问题。

5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节

步骤1：

创设情境

激趣导学

教师活动

师：1895年的某一天，在紫禁城内，一个角落，一个人，他在失声痛哭，他是谁呢，他为什么痛哭呢？请同学们观看视频《帝王的无奈》。

师：一百多年前，以康有为、梁启超为代表的几位热血青年在古老的中国土地上上演了一场空前奇伟的改革运动——戊戌变法。今天就让我们一起重温戊戌变法的历史时刻。

学生活动

生：认真观看视频，结合所学知识思考问题。

生：回答问题：19世纪末泱泱大国被瓜分得支离破碎，民族危机空前严重。

设计意图：通过视频中光绪皇帝失声痛哭的场景，将学生带入历史情境。并提出问题，设置悬念，激发学生的求知欲。

步骤2：

自主研习

合作探究

一、康有为与公车上书

师：指导学生阅读课文，结合大屏幕纲要，从背景、经过、影响三个方面自学公车上书的相关内容。

师：解释“公车上书”。汉朝时，政府都是用公车接送应试举人的，以示礼遇，后来就把参加科举考试的举人叫做“公车”。1895年春，《马关条约》签订的消息突然传至，在北京应试的举人群情激愤。康有为、梁启超写成一万八千字的“上皇帝书”，十八省举人响应，一千二百多人连署。上书的内容是什么呢？

师：课件出示康有为、梁启超的图片。

师：公车上书促使维新思潮演变成一场爱国政治活动，虽联名上书并未送到光绪帝的手中，对清政府触动不大，但却轰动了全国，这一事件的影响是什么呢？

师：虽然上书不达，但却轰动了京、沪，揭开了维新变法的序幕。康、梁带着对国势的沉痛、救国的迫切、变法的热衷、自强的思虑，继续为变法而奔走呼号。

康梁等资产阶级维新派为推动变法还进行了哪些大量活动？

师：提问：阅读教材，列举一些著名的学会和报刊？并说说它们宣传了哪些思想观点？

生：阅读课文，圈画关键词，自主学习公车上书的相关内容。

设计意图：给学生一个导学框架，

并给学生充分的时间阅读课文归纳

总结。本环节通过多个问题的设置，

层层引入，提高学生自学能力和归

纳总结的能力。

生：了解什么叫“公车上书”。

生：了解康有为、梁启超，并明确康、梁上书的内容。

生：回答：拒和、迁都、变法。

生：正确理解：公车上书虽未获得成功，但是影响很大。它冲破了长期以来的沉闷局面，康梁从此成为维新运动的领袖，拉开了维新变法运动的序幕。

生：回答问题：维新人士在各地组织学会、创办报刊、宣传变法等活动。

生：回答：著名的学会有强学会、农学会等；主要报刊有《时务报》

《国闻报》。其中《时务报》宣传了梁启超的“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也；”的力行变法思想；严复等主持的《国闻报》，以“通上下之情”“通中外之故”为目的，号召变法图强。

设计意图：这一环节的设置既能起

到承上启下的作用，又能让学生明

确维新思想的传播，极大地推动了

维新变法运动的发展，为百日维新、

奠定了思想基础。

步骤3：

师：公书上书后康有为又三次上书光绪帝，指出形势危二、百日机，惟一途径就是变法。

维新：

出示材料：“若不及时图治，数年之后，四邻交逼，1、背景：

不能立国。”“万国报馆议论沸腾，咸以为中国为言，若箭在弦，省括即发……瓜分豆剖，渐露机芽，恐惧国惶，不知死所。”“乱机遍伏，即无强敌之逼，揭竿斩木，也可忧危。”

师：顽固派大臣竭力阻挠康有为的变法运动，于是康有为被请到总理衙门问话。教师编排《康有为舌战群臣》的历史剧，并指导学生进行角色扮演，其他学生认真观看。

师：对表演者给予评价和鼓励。

师：课件出示光绪帝召见康有为

师：翁同龢将康有为举荐给光绪皇帝。于是，光绪帝召见了康有为。康有为言辞恳切，为维护清朝统治、忧国忧民的思想跃然纸上，所以光绪帝被深深地感动了，表示不做“亡国之君”，让康有为全面筹划变法。1898年6月11日，清政府颁布《明定国是》诏书，宣布实行变法。

生：阅读、分析材料，思考：康有为再次上书呼吁变法，指出中国当时面临什么样的危机？

生：回答：当时中国面临内忧（揭竿斩木）外患（瓜分豆剖）。康有为为中国所处的国际险境非常担心，也为清政府的内政担忧。

设计意图：使学生学会从史料中了

解史实，做到论从史出。并让学生

运用已学知识解决新问题，做到温

故而知新。从而培养学生分析、解

决问题的能力。

生：通过认真表演历史剧，将其他同学带入历史情境，从而也锻炼自己的表演能力和语言表达能力。

生：通过观看历史剧，归纳维新派的政治主张，并了解当时维新派人士的变法受到顽固派的阻扰和破坏。

设计意图：将学生带入历史情境，

为理解百日维新的爱国性和进步性

做铺垫。同时也使学生明确顽固派

对变法的态度，为理解变法失败的

原因做铺垫。另外，对学生进行情

感教育，让学生感受到改革之路不

是一帆风顺的，而是充满各种阻力，

改革真的需要勇气。

生：阅读课文，了解维新变法的内容，

并从政治、经济、文化、军事几

个方面进行归纳概括。

生：认真齐读内容。

设计意图：通过表格，让学生直观

戊戌变法的内容，培养学生归纳概

括的能力。

生：分别从地主阶级顽固派、资产阶级维新派、商人、学者、军人、群众几个人物的角色出发，评论变法的内容。

生：在逐项分析变法内容的基础上，进行小组讨论，分别从政治、经济、文化、军事四个方面进行分析，明确百日维新的影响。

2、内容：

3、影响：

师：阅读教材，请同学们列表总结变法的内容。（从政治、经济、文化、军事几个方面概括）

师：课件出示“百日维新”内容表格。

师：提问：变法有利于哪个阶级的利益？得到哪些人的拥护？变法触动哪些人的利益？

师：点明：此次变法没有发动人民群众，也没有提出反帝反封建的革命主张。

师：将学生分成四组，分析各个内容的影响？

师：百日维新是这次大规模政治运动的高潮，对资产阶级参与政权、发展资本主义、传播资产阶级思想，是十分有利的。

设计意图：学习的过程中采用小组

讨论的方式，使学生学会与他人合

作和交流，并发挥团体智慧的作用，

突破本课的难点。

4、失败：

师：变法的结果如何呢？现在我们一起来了解在变法背后的那些事？欢迎大家来到“今天我来说故事”环节，现在就让我们说说变法背后的那些事。

师：新政的推行遭到了以慈禧为首的顽固派的破坏。慈禧太后说：宁可亡国，不可变法，宁赠友邦，不予家奴。光绪帝意识到事态的严重性，传密诏给康有为。维新派想拉拢袁世凯，举行兵变，诛杀荣禄。于是谭嗣同持密诏夜访袁世凯。袁世凯假意答应，说：“诛荣禄如杀一狗尔”。实际上却向荣禄告密，出卖了光绪帝和维新派。1898年9月21日，慈禧发动戊戌政变，囚禁光绪帝与中南海瀛台。继而大肆逮捕维新人士。慈禧太后废除了除京师大学堂以外的一切新政，恢复旧制，变法宣告失败。因为1898年是旧历的戊戌年，因此称这次变法为戊戌变法，又因这次变法历时103天，又称百日维新。

师：课件出示：图片《谭嗣同殉难图》和他所说的话以及绝命诗。

师：戊戌政变后康有为、梁启超逃往国外。谭嗣同却不肯逃走，他说：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。”谭嗣同被捕后，在狱中墙壁上写下了这样的诗句：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”不久，谭嗣同等六人史称“戊戌六君子”被杀害。表现了他们怎样的气节？

师：课件出示：戊戌六君子图片

师：提出问题：你认为谭嗣同的死值得吗？

生：认真倾听，并从故事中提取信息，理解变法失败的原因有以慈禧为首顽固派的阻挠以及光绪皇帝没有实权。

生：进一步明确：戊戌变法、维新变法、百日维新指的是同一个事件的不同说法。

生：学习他们为民族大业不惜牺牲生命的爱国主义精神。

生：各抒己见，畅谈自己的观点。

更深入的激发内心热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。

师：谭嗣同表现出了为变法甘愿牺牲大义凛然的英雄气概，这些为改革而做出探索、努力的人，他们身上那种坚持与执着、不屈不挠必将激励和指引着一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续奋斗。

师：戊戌变法虽然失败了，但在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。请同学们思考：戊戌变法失败的原因有哪些？

设计意图：通过此环节的设置让学生明确改革中遇到最大的阻力是顽固派的阻挠和破坏。同时让学生在情感上形成鲜明的反差，感受维新人士为变法图强勇于牺牲的事迹，激发学生的爱国热情、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

生：结合所学内容，分析问题，得出结论：顽固派的阻挠和破坏、光绪帝没有实权、资产阶级的软弱和妥协、没有群众基础。

设计意图：通过此环节让学生对本

课的内容有一个整体的认识，逐步

培养学生透过现象看本质的观察能

力。

步骤4：

反思感悟

思辨提高

师：请你谈一谈你是如何看待资产阶级维新派的变法运生：各抒己见、提高认识：资产阶级动的？

的改良运动在半殖民地半封建师：戊戌变法的失败，使中国丧失了一次摆脱民族危机，

社会的中国是行不通的。

走向富强的机会。但是维新志士们满怀爱国热情，

为变法奔走呼号，殚精竭虑，他们的行动符合历史

潮流，是爱国的、进步的，显示了中华民族不屈不

挠的抗争精神，他们的爱国精神必将激励和指引着

一代又一代中国人为民族独立和国家富强继续努力

奋斗。

师：为了进一步强化本课知识，对教学目标的内容进行生：认真做习题，检测学习情况，从反馈，了解学生学习情况，教师指导学生做习题。

而拓展思维，巩固和深化了本课知识。达到学与练的结合，锻炼学生思考问题的能力。

步骤5：

测试反馈

深化知识

板书设计

第6课戊戌变法

序幕——发展——高潮——失败

公 报 百 戊

车 刊 日

戌

上 团 维 政

书 体

新 变

康

有

为、梁

启

超

资

在 产

中 阶

级

国

改 行

良 不

运 通

动

6.教学设计特色

教学立意

一、以"求真求实"立意，培养学生视角多维化，走进真实的历史。通过播放视频、图片，出示历史史料，还原历史的本源，达到学史以明鉴的目的。

二、以"直面现实"立意，培养学生多维度的思考和解决问题的能力。通过三个问题的设置，引导学生

层层深入的去思考问题并能根据所学解决问题。1、从政治、经济、教育、军事几个方面概括“戊戌变法”内容。2、谈一谈你是怎样看待变法内容的。3、结合本节课学习的内容分析变法失败的原因有哪些？

三、以"开阔视野"立意，培养学生运用多元的视角打量历史的能力。鼓励学生表演历史剧，感受历史人物的内心世界，让学生更加深入的了解改革不是一帆风顺的，但改革是社会发展所需要的。

教学构思

现代教学更关注的是学生的主动参与，让学生在自主探究中、在情感体验中学习知识、完善人格，所以现代的教学更趋向于多维的、开放的教学形态。在本课的教学构思中共分为四个部分：

一、创设情境，激趣导学。通过播放视频，将学生带入历史情境，让学生能够走进光绪皇帝的内心世界，并感受民族危机日益深重。首先给本课定下一个基调：是在民族危机加深的情况下，资产阶级开始了新的探索——改革。

二、自主研习，合作探究。以序幕——发展——高潮——失败为线索，以自主学习——历史剧表演——分组讨论——故事会等环节为呈现方式，以促进学生的有效学习，激发主动参与课堂的热情。

三、反思感悟，思辩提高。教学设计中要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；设置问题：请你谈一谈你是如何看待资产阶级维新派的变法运动的？

四、测试反馈，深化知识。为了进一步强化本课知识，对教学目标的内容进行反馈，了解学生学习情况，在本课中设置做习题环节：5道选择题、1道材料题分析题。