第19课 七七事变与全民族抗战教案设计

第19课 七七事变与全民族抗战

1.通过自主预习，简述七七事变、淞沪会战的史实。

2.依据史料，分析国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。（重难点）

3.通过南京大屠杀，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，树立反对战争、争取和平的信念。特别是通过南京大屠杀的学习，了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立反对战争、争取和平的信念。

教学

目标

课型

新授

课时

1课时

教学重点

七七事变、第二次国共合作、淞沪会战。

教学难点

正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。

教法分析

讲解法、自主阅读、合作探究

学法分析

小组合作、图表法

教学准备

多媒体课件

教 学 过 程 设 计

问题与情境

师生行为

设计意图

让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。从而导入新课

让学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边完成所提出的问题。教师要做随堂指导

培养学生的理解能力以及从中归纳有效信息的能力

导入新课

出示日本《新历史教科书》中关于七七事变起因的解释，问：历史的真相果真如此吗？今天就让我们一起学习第19课：七七事变和全民族抗战

出示第一篇标题：“九州烽烟战再起”

教师引导：请同学们把课本“七七事变”一目前两段大字内容看一下。了解卢沟桥的地理位置，了新课讲授

解1937年7月前北平周边的形势，了解七七事变的爆发。

目标导学教师展示：《卢沟桥事变形势示意图》

一：七七事教师引导学生讨论：日本新教科书，将其起因说成变

是“中国军队不断向日军开炮”!日军属于“忍无可

忍”的防卫举动!你认为是吗？

学生小组合作讨论原因。

教师明确。

教师引导：请同学们阅读教材，找出七七事变

的相关信息。

［板书］1.卢沟桥事变

[学生回答：

时间——1937年7月7日；

经过——7日晚，日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国1

守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”，

意义：标志着中国全民族抗战开始。

教师过渡:双方在卢沟桥反复争夺，战斗十分激烈。不久，日本调集大批援军，向北平天津发动大规模进攻。下面我们看本目的下一小问题——平津保卫战。

［板书］2.平津保卫战

教师讲述：日本侵略者在卢沟桥遭到中国军队打击后，迫于兵力不足，以“和谈”为缓兵之计，加紧向华北调集兵力，对平津地区发动大规模的进攻。中国守军奋起迎战，但在日军优势炮火轰击下，伤亡惨重，节节失利。二十九军副军长佟麟阁、一三二师师长赵登禹在指挥作战中壮烈殉国。平津相继沦陷。

教师出示两位民族英雄的图片

教师过渡：面对日本的步步紧逼，中华民族要做出怎样的选择？

小组合作，培养合作能力

教师引导学生阅读书本92页相关内容。看一下国问题导学的运用，起到了共两党是如何实现第二次合作，建立抗日民族统一有的放矢的效果

战线的？

学生阅读书本思考、讨论

出示历史事件时间轴，帮助理清思绪。

教师点拨：合作原因——日本侵略者发动全面侵华目标导学

战争后，中国共产党与中国国民党分别发表声明，二：第二次

表明抗战立场。加快建立抗日民族统一战线的步伐国共合作

。

合作主要内容——根据国共两党多次谈判达成的

协议，将中国工农红军改编为国民革命军第八路军

。朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，把南方八省

学生阅读与总结能力的培的红军游击队改编为国民革命军陆军新编第四军，

养

叶挺为军长

合作形成标志————9月下旬，国民党公布发表了

中共提交的国共合作宣言

国共合作意义——以国共主导的抗日民族统一战线

正式成立，国共团结御侮、全民族抗战的局面开始

形成。

细化认识，突出重点，突教师引导：请同学们根据前面学过的知识，回答破难点

抗日民族统一战线建立的过程。请大家集体归纳一

下。

学生讨论回答

初步形成————西安事变和平解决

2 出示第二篇标题：“国破家亡携手进”

正式形成——国民党公布发表了中共提交的国共合作宣言

教师过渡：七七事变的爆发既是日本全面侵华的开始，也揭开了中华民族全面抗战的序幕。中国共产党及时准确地制定了抗战的方针政策，团结国内外一切支持抗日的力量，建成广泛的抗日民族统一战线，最终不仅结束了日本帝国主义在中国的侵略，也为世界反法西斯战争的胜利作出了卓越的贡献。

教师讲述：为了迫使国民政府投降，日军于1937年8月13日，在上海挑起事端。八一三事变直接威胁到南京，局势愈发严峻，为此国民政府迅速下达总动员，与日军展开了殊死搏斗，即淞沪会战。

目标导学三：淞沪会教师引导学生阅读书本，填充相关内容

战

淞沪会战

时间

1937.8

主要宝山保卫战（姚子青）、四行仓库

战斗

战斗（谢晋元）

结果

意义

1937年11月上海失陷

淞沪会战持续3个月，打死打伤日军4万多人，打破了日本3个月灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。

学生阅读与总结能力的培养

通过表格，培养学生归纳能力

教师结合书本“材料研读”，讲解相关内容

通过图片直观感受历史

教师过渡：日军进攻上海后不久，就向南京进犯

，1937年12月，日军攻陷南京，国民政府迁往重庆

，作为战时陪都。南京大屠杀就是在这种背景下发

目标导学生的。

四：南京大教师展示图片：凸显日军暴行

屠杀

教师引导：请同学们看下面的图片，这些材料没资料片的运用更真实

有任何的夸张、虚构，而是血淋淋的实实在在的曾的再现了当时的历史，为经发生过的事情。

学生设置了情境，增强学教师强调：南京大屠杀是日军进攻南京城后进行生学习的兴趣和主动性。的屠杀，屠杀的对象是无辜的平民、已放下武器的并培养了从材料中选取有军人和军警。这充分暴露了日本法西斯侵略者的残效信息的能力。

出示第三篇标题：“一寸山河一寸血”

3

酷性和野蛮性。在南京大屠杀中屈死的30多万无辜的生命。

教师引导：对于日本军国主义在中国犯下的滔天罪行，日本政府却总是闪烁其词不敢面对。而且随着右翼势力的兴起，日本国内不断出现否定其侵略的历史，引起了亚洲各国人民的强烈不满。针对这种情况，我们应该怎么样去做？同学们可以就这个问题讨论一下。

教师播放《南京大屠杀公祭日和平宣言》视频，点拨“以史为鉴，面向未来”。

如果你有机会与日本政府、日本中学生对话，你想说点什么？你想对自己说些什么？

学生小组讨论。

教师点拨：我们应该时时警惕法西斯势力的复活，尽力地去维护和平。牢记历史！以史为鉴，面向未来！

小组合作，培养合作能力

课堂总结

抗日战争这种全民族的抗战，是建立在第二次国共

合作的基础上的，是在抗日民族统一战线的旗帜下进行的。日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行为给亚洲各国人民带来无穷的灾难，日本要正视历史，承认战争罪行。要以史为鉴，面向未来，友好相处，发展未来。

节 清

1.全国性抗日战争开始于

A.九一八事变

B.柳条湖事件

C.七七事变

2.抗日战争时期国民政府的陪都是

A.南京

B.武汉

C.重庆

3.日军进攻北平中，牺牲的二十九军副军长是

A.佟麟阁

B.赵登禹

C.张自忠

板 书 设 计

引导学生借鉴历史，关注显示，注意培养学生的情感、态度和价值观

D.八一三事变

D.成都

D.申仲明

第19课 七七事变与全民族抗战

一、七七事变

1、七七事变 2、平津保卫战

二、第二次国共合作

原因、内容、标志、意义

三、淞沪会战

时间、主要战斗

、影响

四、南京大屠杀

教学反思

4

本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考，讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。

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