第8课 第二次世界大战的全面爆发与扩大教学设计(第一课时)

第8课

第二次世界大战的全面爆发与扩大

【教学目标】

（一）知识与能力

1.掌握德国突袭波兰和苏联、日本突袭珍珠港等基本知识。

2.了解第二次世界大战全面爆发、进一步扩大和达到最大规模化的重大历史事件，并结合《慕尼黑协定》深入理解“绥靖政策”的实质。

3. 通过图片和视频资料再现历史场景，培养学生评说历史事件的能力。

（二）过程与方法

1.利用历史图片和地图，直观形象地感知第二次世界大战的进程。

2.采用视频，再现历史场景，赋予历史鲜活的生命。

3.采取目标导学法，培养学生自主学习教材，并从中提取有效信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过第二次世界大战爆发、扩大的重大历史事件的学习，帮助学生树立热爱和平，反对战争的意识。

2.通过对英国、苏联等国反法西斯战争有关历史知识的学习，认识不屈不挠、英勇战斗的精神是战胜敌人的重要武器。

【学情分析】

初中三年级学生的思维方式正从经验型向理论型转化，观察、想象、思维能力迅速提高，他们对战争故事很感兴趣。但由于：

1.受中考指挥棒和升学压力的影响，教师只要求他们识记重大历史事件的时间、影响即可，对于事件经过则如风过耳，因此他们掌握的历史知识是点、是破碎的，为此在授课过程中我给定时间、作战方案、影响等要素，引导他们用自己的语言将上述要素串联起来，以便形成对重大历史事件经过的简单表述。

2.他们的注意力不集中，因此教师在教学中应创设生动的教学情境，调动他们的学习兴趣，使他们注意力能够集中，当学生回答问题时，应尽可能让他们自由表述自己的观点和看法，并及时给予鼓励和赞扬。

3.他们对历史事件的看法具有片面性，因此我引入一些图片和史料引导他们分析，从中培养他们正确的唯物史观。

【教学重难点】

重点：二战从全面爆发到逐步扩大的基本史实。

难点：二战爆发的原因、苏军为何能取得莫斯科保卫战的胜利。

【教学过程】

一、前情回顾并导入

以结构图形式引导学生回顾德意法西斯的建立、暴行及其法西斯集团形成的标志及影响。

学生回答，教师点评（略）

教师：1937年德意日法西斯建立了柏林—罗马—东京轴心，标志着法西斯集团正式形成，它的形成，威胁着世界和平与安全，加速了第二次世界大战的爆发。二战是怎样爆发的，它对人类形成了怎样的影响，今天我们共同来学习——第8课

第二次世界大战的全面爆发与扩大

（设计意图:以课前回顾旧知形式导入，一则检查学生上节课知识掌握情况，另则形成系统的知识结构。在一问一答中唤起学生注意力，引导他们快速进入新课的学习。）

二、出示学习目标

用PPT展示本课知识目标，并要求学生阅读。

（设计意图：帮助学生明确本课知识目标，便于学习时有的放氏，也便于增强教学的针对性和时效性。）

三、展示本课内容目录

用PPT展示本课内容目录，教师简单引导

（设计意图：帮助学生明确本节课我们要学习哪些知识，以便他们形成宏观的知识体系）

四、新课学习 （一）西线战争的爆发

1.回眸历史

学生阅读本目内容，明确：

①

时间

作战计划

影响

德国闪击波兰

②1940年4-5月，德军在西线相继占领丹麦、挪威、卢森堡、 和 等国。并绕过法军重兵设防的“ ”，入侵法国，法国投降，尝到了长期执行

政策的苦果。

③1940年7-10月，英国首相 领导英国军民顽强抵抗，粉碎了希特勒德国对英国的 和潜艇战。

（设计意图：利用导学目标，培养学生研读教材并从中提取有效信息的能力；要求学生结合表中三要素简单表述德国闪击波兰经过，便于学生准确掌握二战进一步扩大的历史史事。）

2.史料探究：

材料一

第一次世界大战后的近20年，资本主义发展极不平衡。德国随着经济、军事实力的迅速增长，强烈要求从英法美战胜国手中夺取殖民地和市场，争夺欧洲和世界霸权。

材料二

纳粹党巧妙利用德国人民痛恨《凡尔赛条约》，煽动复仇主义情绪和种族狂热，鼓吹要用“德国的剑为德国的犁取得土地”。

材料三

1932年，德国的工业生产比1929年下降了40%，失业人数超过600多万……经济危机激化了社会矛盾，以希特勒为首的法西斯组织了纳粹党，利用各阶层对政府的不满，趁势发展壮大。

材料四

1938年9月，《慕尼黑协定》规定，捷克斯洛伐克必须在10天内把苏台德区割给德国，史称“慕尼黑阴谋”。“慕尼黑阴谋”把绥靖政策推向顶峰。

结合史料分析：德国为什么要挑起第二次世界大战？

（设计意图：结合史料帮助学生分析二战爆发的愿意，旨在弥补教材的不足，同时培养学生从原始史料中快速提取有效信息的能力。）

3.再现历史

①教师播放德国闪击波兰视频，学生观看并从中了解交战双方的武器装备、兵力、战况，引导学生分析波兰迅速灭亡原因。

②教师结合《德国闪击波兰示意图》和英法出现“奇怪战争”、“静坐战争”图片讲解战争经过，并引导学生说出英法这时采取什么政策？造成的危害？

③结合地图讲解德国闪击波兰后4小时征服丹麦，23天内征服挪威，5天内征服荷兰，18天内征服比利时，39天内征服法国。

④结合图片讲解德国德国依靠“海狮计划”对英伦三岛进行了空前规模的狂轰滥炸。

（设计意图：帮助学生理解德国闪击波兰时，英法采取绥靖政策，助长了法西斯的

侵略气焰，使德国很快吞并西欧各国，英法使搬起石头砸自己的脚，自食其果，这正应了捷克斯洛伐克外长的预言，也讽刺了《慕尼黑协定》签订后张伯伦的“兴高采烈”。）

4.对比历史

引导学生结合史料分析：新任英国首相丘吉尔与前任首相张伯伦在法西斯面前的态度和立场有何不同？

（设计意图：通过对比分析，帮助学生认识不屈不挠、英勇战斗的精神是战胜敌人的重要武器。）

5.再现历史

结合地图讲解德国先后控制、侵占了东南欧阿尔巴尼亚、罗马尼亚、匈牙利、保加利亚、希腊五国。

（设计意图：帮助学生进一步认识绥靖政策造成的危害，也使学生明确德国闪击波兰，使它控制了整个欧洲，它下一个侵略目标便是苏联。）

（二）德国入侵苏联

1.回眸历史

学生阅读课本P44—46内容，明确：

时间

作战计划

影响

粉碎德军“天下无敌”神话的战役

德国入侵苏联

（设计意图：利用导学目标，培养学生研读教材并从中提取有效信息的能力；要求学生结合表中四要素简单叙述德国突袭苏联的经过，便于学生准确掌握二战进一步扩大的历史史事，为后续的探究学习奠定基础。）

2.再现历史

结合《巴巴罗萨要图》讲解德国兵分三路对苏联发动全面进攻，苏军的节节败退，莫斯科面临的严峻形势。并引出斯大林红场阅兵图片和苏联战士的话语，强调在苏联军民的共同努力下，取得了莫斯科包围战的胜利，粉碎了德军“天下无敌”的神话。

（设计意图：培养学生读图、识图能力，也引导学生在思想上认识到团结一致对外的重要性。为下面分析莫斯科保卫战胜利的原因奠定基础。）

3.反思历史

引导学生分析“苏军为何能够取得莫斯科保卫战的胜利？”

(设计意图：培养学生分析问题、解决问题的能力。）

（三）珍珠港事件

1.勿忘历史

学生阅读课本P46——47内容，明确：

时间

电文

影响

珍珠港事件

（设计意图：利用导学目标，培养学生研读教材并从中提取有效信息的能力；要求学生结合表中三要素简单表述日本偷袭珍珠港的经过，便于学生准确掌握“虎！虎！虎”反映的历史事件。在学生表述中教师要强调珍珠港事件是二战达到最大规模化的标志，也是太平洋战争爆发的标志。）

2.探究历史

引导学生阅读P46辅助资料，谈一谈日本为何要空袭美国？

3.再现历史

①教师结合《日本空袭珍珠港示意图》和美国、日本受损图片、数据讲解经过。

②展示“日本飞行员开怀大笑“图片和“美、中、英等20多个国家对日宣战图片”，强调日本空袭珍珠港造成的严重后果。

（设计意图：借助直观图片，引起学生情感共鸣，思想上认识到战争给人类带来的危害，从而树立热爱和平，远离战争的观念。）

五、

（设计意图：建构知识体系，强化本课知识要点）

六、课堂练习

1.张伯伦从慕尼黑回到伦敦时挥舞着文件，并宣称：“我们这一时代的和平已经得到保障。”请问张伯伦手中的文件是

（

）

A.《慕尼黑协定》 B.《联合国家宣言》

C.《白色方案》

D.《雅尔塔协定》

2.标志着英法对法西斯德国实行的绥靖政策达到顶峰的事件是(

) A.

德国吞并奥地利

B．德国干涉西班牙内战

C.《慕尼黑协定》的签订

D．德国占领捷克斯洛伐克

3.历史漫画是一种特殊史料，带有鲜明的时代特征和作者的主观喜恶。观察右图漫画《睁开眼睛》，迫使其“睁开眼睛”的历史事件是（ ）

A．德国突袭波兰 B．德国突袭苏联 C．珍珠港事件 D．雅尔塔会议

4. 这个协定签订后，自德国返回伦敦的英国首相张伯伦，在机场上挥舞着协定，得意地宣称:“我带来了整整一代人的和平!”但是，不到两年，英国就遭到了德国飞机的猛烈轰炸。“这个协定”是（ ）

A．《九国公约》 B．《慕尼黑协定》 C．《双十协定》 D．《巴黎协定》

5.希特勒自1939年闪击波兰之后，连连得手，他自认为德军“天下无敌”，使希特勒的这个说法破灭的是下列哪个事件（

）

A.日军偷袭珍珠港

B.斯大林格勒战役的胜利

C.莫斯科保卫战的胜利

D.世界反法西斯统一战线成立

6.1941年，罗斯福曾说：“你可以把它（战争）比作一场英式足球赛，我们就好像是预备队，闲坐在一旁的长凳上瞧人家的。俄国和中国形成先上场的第一队……在球赛进行到我们的先锋队员快要疲乏的时候，我们就应该参加进去，做最后的一击，以决定全局的胜利。”导致美国“参加进去”的是（ ）

A．卢沟桥事变 B．日本偷袭珍珠港 C．德军进攻苏联 D．《联合国家宣言》签署

（设计意图：在练习中强化知识要点，培养学生对本课知识的迁移能力。）