5　生命的药方教案2

18生命生命

教学目标:

知识与技能

1.掌握生字新词。

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背通课文,

积累好词佳句。

过程与方法

1.联系已学课文理解并感悟。

2.用默读一分析一感悟一朗读的方法。

情感态度与价值观

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

重点、难点

重、难点:理解三个事例中蕴涵的道理。

突破方法:先在阅读中整体把握,反复品读后圈点批画,质疑探究

教法与学法

教法:讲授法。

学法:读议法。

教学准备:

收集有关生命的名言警句、投影片。

课时安排

1课时。

教学步骤

一、激情导入

1.在上课之前,老师呢,想跟大家介绍一个人,她叫杏林子,她12岁起,杏林子患有严重的关节炎,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,后来病情严重,恶化,她忍受着极大的痛苦,高声呼喊“生命,生命”

板书课题《生命生命》

2.齐读课题,质疑课题

(1.题目中生命一词,为什么连续用两次,去掉一个行不行,为什么?

2.生命是什么?)

二、初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,自学生字

2.汇报交流。

(1)指导学生读准字音。

教师出示字词,比赛看谁读得又快又准。

Rǎo yùqūzhuó

扰欲屈茁

打扰欲望委屈茁壮

Zhěn hàn tāxiàn

诊撼蹋限

诊断撼动糟蹋有限

2)讨论识记生字的方法,找出易错的字。

“扰”的右半部是“尤”,不是“龙”。

“撼”的右半部是“感”,感的上半部是“咸”,不是“成”。

三、再读课文,探究课文

1.师范读,思考课文讲了几件事?

三件事

2.学习课文,探究第2自然段。

(1)指名读第2自然段(有感叹句的地方要读出作者强烈的感情)

(2)概括这一自然段的主要意思?

(指生答:小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁,极力挣扎着)

(师总结:飞蛾挣扎求生)

(3)出示句子“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”读了这句话,你有什么想说的呢?

(指生答)

(师总结:小飞蛾的“挣扎”,是在生命面临着严重威胁是一种抗争。无论怎样危险,无论是否逃生,它都没有放弃求生的努力,挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡事生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命,小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?)

3.学习课文,探究第3自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)概括这一自然段的主要意思?

(指生答:香瓜子在墙角的砖缝里长出小瓜苗)

(师总结:瓜苗不屈)

(3)出示句子“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖风中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”读了这句话,你有什么想说的呢?

(指生答)

(师总结:香瓜子能在没有阳光、没有泥土的艰苦环境中不屈向上并茁壮生长,这表明香瓜子是热爱生命并珍惜自己的生命的。一粒小小的香瓜子尚且能这样热爱并珍惜自己的生命,而有很多人却不能这样去对待生命,作者因此为之所折服,更何况是人呢?)

过渡:一只飞蛾、一粒香瓜子,它们对待生命的态度令作者震惊,那么作者在亲自聆听自已生命的声音之后又有何感想呢?

4.学习课文,探究第4自然段。

(1)指名读第4自然段。

(2)概括这一自然段的主要意思?

(指生答:“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命)

(师总结:聆听心脏律动)

(3)出示句子“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”读了这句话,你怎么理解的?

(指生答)

(师总结:“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动厚产生的生命:一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。)

5.学习课文,探究第1、5自然段。

(1)齐读第1、5两自然段。

(2)概括这一自然段的主要意思?

(指生答:我们的生命是短暂的,但是可以让有限的生命体现出无限的价值。) (师总结:生命有限,价值无限)

(3)出示句子“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有的生命体现出无限的价值。”读了这句话,你怎么理解?

(指生答)

(师总结:生命是短暂的,人生是有限的,但是我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,这句话表达了作者积极的人生态度。)

6.题目中生命一词,为什么连续用两次,去掉一个行不行,为什么?

(指生答

师总结:不可以,因为连用表示强调,用了反复的修辞手法,表达了对生命强烈的欲望。)

7.通过学习课文,你认为生命是什么呢?你知道了什么?(用自己的话谈谈) (指生答)

(师总结(1)生命是属于每个人的,但在如何利用生命这点上却有区别。

(2)真正热爱自己生命的人就会对自己负责,从而去好好使用生命,珍惜自己的生命。)

四.总结。

课文通过动物,植物及人三方面的事例,引出了的生命的思考,向我们展示了生命的意义:生命虽然短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值. 我们知道作者杏林子患有严重的关节炎,后来,病情严重,她也不知道自己能活多久,她想让自己有限的生命体现无限的价值,老师希望同学们也可以像作者一样让自己有限的生命体现出无限的价值,变得更加光彩有力。

让我们一起高呼“生命生命,生命生命”

五.课后作业。

(出示关于生命的名人名言)

那么,这节课,我们就上完了,下课之后,请同学收集一下关于“生命”的名人名言名言或者是关于“生命”的小故事。

板书设计:

飞蛾挣扎求生

瓜苗不屈生长生命有限,价值无限

聆听心脏律动

教学反思:

《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻,短小精悍,从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

这一堂课虽然上的不是很成功,但我觉得自己在很多地方有了进步,也存在很多不尽人意的地方,表现为:

1.因局限于备课时的框架,为了让某些问题的探讨更深入些,在感悟第一个事例中占用时间比较长,以致课堂密度较大,从而导致后面的内容没有真正落实到位,对词句的品读不够深入和到位,有点蜻蜓点水的感觉。

2.文中的一个亮点,让学生书写生命感言,由于时间的问题,没有落实在课堂上,没有达到检验学生对生命理解的程度。这是一个最大的遗憾。

3.教师的语言还不够简练,评价还应再多样些。

4.教师缺少教学经验,教学机智也不够丰富。

这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍,不要面面俱到,要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。