Reading for Pleasure：The Three Bears.教学设计模板

新标准(三起)三上Reading for pleasure The Three Bears教学设计教学流程图

新标准英语(三起)三上

Reading for pleasure The Three Bears教学设计

一、教学设计整体思路(问题驱动、层层递进、互助合作)

线索:唱歌暖场,导入话题——读图猜测,预测故事——图片环游,理解故事——表演创编,记录阅读——总结归纳,乐于分享

(一)教师怎么教:

1.设置“问题链”;

2.利用图片环游;

(二)教师教什么:

1.教给学生科学的学习策略,如小组合作学习;

2.教会学生思考,学生通过教师的引导思考文本背后的内涵,促进其思维品质的发展;

3.教会学生做好阅读记录卡。

(三)学生怎么学:

1.小组合作学习;2.自主学习;3.在快乐中学习。

二、教材分析

该故事在童话故事界广泛流传,收录在Reading for Pleasure里面进行了较大改编,文本经过处理后,所使用的句子更加简单,图画鲜明,主题明确。作为三年级起点教材中的第一篇绘本阅读,对学生接下来的培养阅读习惯,培养思维品质有重要意义。

三、学情分析

三年级的学生活泼好动,竞争意识强,喜欢表现自我。经过了一个学期的英语学习,能用英语进行一些简单的问候和交流,对英语学习保持浓厚的兴趣,能够明白教师简单的英语课堂用语,熟悉和喜欢英语课堂上的游戏、活动、竞赛,喜欢唱跳。但由于年龄较小,有意注意持续时间不长。三年级才开始学英语,语言储备稍欠缺。根据学生以上的特点,设计情境对话,小组合作,小组评价等对激发学生兴趣,鼓励学生大胆实践起着不可忽视的作用。

四、教学目标

通过本课教学,学生能达成以下教学目标

1.语言能力:

(1) 学习并运用新单词bear, soup, bed等;

(2) 能利用文本中的What’s this ? It’s a …This is …等语句表演创编。

2. 学习能力:

(1) 能在“问题链”中提高表达能力;

(2) 能借助图片读懂故事,理解故事。

3. 思维品质

(1) 深挖文本背后所隐藏的内涵,发展批判性思维;

(2) 创编故事,发展创新性思维;

4. 文化品格

(1) 热爱阅读,开阔视野。

(2) 乐于分享,学习活动中互帮互助。

五、教学重难点

1.教学重点:

(1) 学生能在“问题链”中提高表达能力;

(2) 创编故事,发展创新性思维;

(3) 深挖文本背后所隐藏的内涵,发展批判性思维;

(4) 能借助图片读懂故事,理解故事。

2.教学难点:

(1) 能在“问题链”中提高表达能力;

(2) 创编故事,发展创新性思维;

六、教学方法

讲授法

七、教学手段

小组合作,小组竞赛,同伴合作

八、教学辅具

多媒体课件、学生学习单、视频文件

九、教学流程:

十、板书设计

十一、教学反思

绘本阅读与平常的课内阅读有着很大的区别。在这节课的设计中,我重点培养学生的思维品质,利用图片环游,设置相应的“问题链”,引导学生发展创造性、批判性思维。

教师的有效提问,为学生读懂文本起到了重要作用。课件的精美设计,教学设计难度的层层递进,小组合作的成就体验,使本课顺利

开展。

遗憾的是,三年级起点学生在语言储备上稍微欠缺,教师全程尽量用英语提问,但是学生达不到全英回答,所以教师允许学生在关键信息回答中使用中文作为辅助。食物的衔接,soup比如在回答Why does Goldilocks run away?时,学生思考了很多,答案也五花八门。但是用英语来表达有一定的难度,比如Goldilocks is scared/ashamed... The bears dislike her等等所以老师允许学生用汉语表达,老师再用英语复述一遍。当然,这并不是最佳效果。所以这也令我反思,怎样才能使学生更好地用英语表达自己的思维How to think in English?这也是我接下来要去探究和提高的问题。