31 称象教学评价实录

31.称象

秋萍学校金玲教学目标

1.能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字。积累“一头象、一堵墙、四根柱子、一杆秤”等词语。会用“一边……一边……”造句。

2.正确朗读课文,能用上“先、再、最后”等表示时间先后的词语说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3.感受曹冲的聪慧,初步理解遇事要开动脑筋

教学重难点

重点:

1.能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字。积累“一头象、一堵墙、四根柱子、一杆秤”等词语。会用“一边……一边……”造句。

2.能正确朗读课文。

难点:

1.能用上“先、再、最后”等表示时间先后的词语说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2.感受曹冲的聪慧,初步理解遇事要开动脑筋

教学过程

一、揭示课题,提出质疑

1.出示“称象”的拼音

(1)指名拼读

(2)揭示课题

(3)齐读课题

(4)理解“称”的意思

2.提出质疑

(1)读了课题,你有什么疑问吗?

(2)生交流,师随机板书

(预设:为什么要称象,怎么称象,结果怎么样)

二、初读课文,整体感知

过渡:其实,课文就是按照“为什么要称象、怎么称象、结果怎么样”来写的。1.出示要求,同桌合作

(1)师:这些问题的答案都藏在课文中,下面请小朋友们同桌合作,自由轻声朗读课文,读准字音,做到——不加字,不漏字,不改字,并且思考这两个问题:哪几个小节写了为什么称象,哪几个小节写了怎样称象?

(2)交流:原因(1、2小节)经过(3、4小节)

2.指名分节朗读课文

3.学习生字“献”,找近义词

——老师有个小问题,这头大象是哪里来的呢?

三、研读课文,解决问题

(一)学习第1、2节,了解为什么要称象?

1.媒体出示1、2节,学生自由读。

2.为什么要称象?你从哪句话中找到了答案?

——交流出示句子: 官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?

3.学习生字“官”、理解词语“官员”

4.这么大的象……这象到底有多大呢?

交流出示:这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。

①指名读句子——哪儿看出它又高又大?(身子像一堵墙,腿像四根柱子)②看图理解:这头象又高又大,身子(像一堵墙),腿(像四根柱子)。

5.看着这么大的象,曹操也很想知道它到底有多重,所以曹操问——生:“谁有办法把这头大象称一称?”

(二)学习第3、4节——知道“怎样称象?”

(一)官员们的办法

1.默读第3小节,官员们想出了哪些称象的办法呢?用直线划出有关语句。

2.交流板书:造杆大秤宰割大象

学习生字:“宰”“割”师范写:宰

3.学习第一个方法

(1)师引读出示句子。

(2)学习生字“杆”和“秤”

(2)看图片理解“秤杆”和句子的意思。

③说话练习:造杆大秤也不成,是因为__________________________________。4.学习第二个办法

(1)交流出示句子

(2)师小结引读句子:曹操听了(直摇头)。

(二)曹冲的办法

1.师:正在这时,曹操的儿子曹冲想出了一个办法。先来听听曹冲说了什么?

2.学生自由读第四节,找找这个办法的具体怎么实施。

学习生字“舷”

3.曹冲的办法是分几步完成的?请三名同学来分别读这三句。

4.自己默读这个方法,圈一圈关键的短语,师生交流

板书:赶到大船上沿着水面画一条线

赶上岸装石头

称石头

5.师:这三句话能颠倒吗?不能。因为它是按事情的发展顺序来写的,齐读。

6.现在谁能用上“先、再、最后”四个表示时间先后的词语,连起来说一说曹冲称象的步骤。

四、拓展延伸,加深感悟

1.引读第5节

①师:这个方法多好,既不用造杆大秤,也不用宰割大象,所以曹操听了……他叫人照曹冲说的方法去做,怎么样呢?

②理解“果然”,找近义词

2.教师总结:你认为曹冲是个怎么样的孩子?

五、课文巩固,布置作业

1、布置作业(二选一)。

(1)将曹冲称象的过程用上“先……再……最后”说给同学听。

(2)在家里和爸妈合作,做一次曹冲称象的模拟小实验。

六、板书:

31、称象

官员们曹冲

造杆大秤赶到大船上沿着水面画一条线宰割大象赶上岸装石头

称石头