用算盘表示数（1课时）教学目标设计

《认识算盘》教学设计

凤凰山学校张硕教学目标

1、学生能知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。

2、学生经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3、学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的拨法。

教学准备: 课件、算盘。

教学过程

一、展示图片引出课题。

展示形状各异的算盘图片,引出课题。(板书课题)

二、引导观察认识算盘

(一)介绍算盘的历史

1、课件演示,了解算盘的由来。

课件出示:计数的历史演变过程:“结绳计数”“算筹计数”“摆珠子计数”“算盘计数”。

介绍:算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。

2、谈感想。

听了这些介绍,你有什么感想?

小结:我们的祖先很智慧,小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴,让我们好好认识算盘,把中国的优秀的文化传承下去。

(二)认识算盘各部分的名称。

1、仔细观察算盘,说说算盘里都有些什么?

2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。(板书并结合课件演示)

3、用动作比划自己认识的名称。

4、儿歌记忆法。

课件出示:

小算珠溜溜圆,梁把算珠分上下,中间档来串一串。框把算珠全围上。

三、实践操作使用算盘

1、在算盘上表示1-10各数。

(1)引发冲突:借助课件展示算盘上杂乱的珠子,在这样的算盘上能直接拨数的吗?引出在算盘上拨数要先离梁。

(2)小组讨论:如何在算盘上表示出1-10各数?

(3)共同拨数:利用Flash动画软件,学生说数,老师拨数,重点引导“五”和“十”的拨法。

2、了解如何定位。

(1)借助课件展示不同的定位。

(2)小结:算盘上计数,定数位可关键了,个位定在哪儿,十位、百位、千位也固定了。3、用算珠表示数。

(1)拨数前,要先注意什么?

小结:当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。

(2)在算盘上逐个出拨出各数:563 208 560 600

学生在自己的算盘上拨数。

强调:某个数位上是0,则不拨珠以空档表示。

③渗透拨珠的指法。

拨入下珠时用大拇指,拨去下珠是用食指,拨入拨去上下珠都用中指。

四、巩固应用加深认识

1、猜一猜

下面几个谜语都和算盘有关,请同学们猜一猜它们分别是什么?

①猜猜我是谁,它有四条边,最爱帮助人,不让珠乱跑。

②猜猜我是谁,虽然只有它,本领却很多,一个可顶五。

③猜猜我是谁,它有许多根,穿着小珠子,噼里啪啦响。

2、连一连

把相同的数连起来。

3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,最大是多少?

五、课堂总结知识延伸

同学们,这节课我们一起认识了算盘,并会用它进行拨数,它的神奇之处是不仅能表示数,用它还可以进行加减乘除计算呢!熟练的珠算计算并不逊于计算器,感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多关于算盘的奥秘。