2、直角的初步认识优质课教案设计

初步认识直角，锐角和钝角

教学目标：

1.使学生联系具体实物中的角并经过大小比较,直观认识直角、锐角和钝角,初步了解不同角的特点;能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角角还是锐角或钝角。

2.使学生通过操作、比较等活动认识不同的角,初步积累认识图形的活动经验;在观察、比较中逐步建立各类角的表象,发展初步的空间观念。

3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类,培养动手操作探索图形特点的意识。

教学重点：直角、锐角角和钝角的直观认识。

教学难点：掌握用三角尺判断直角的方法

教学准备：教师准备三角尺，学生准备三角尺，不规则纸片

教学过程：

一、复习引新

1、复习角的认识

2、比较角的大小

3、引入新课。

谈话：角有大有小，这样就有了不同的角，今天我们继续一起来进一步认识角。

二、认识直角

1、认识三角尺上的直角。

呈现三角尺，让学生说说这个三角形中最大的是哪个角，再沿这个角的两边画出直线，表示出这个角。

提问：看着这个角的大小和形状，你觉得这是个怎样的角？

抽象出角，课件显示在下面

说明：像三角尺上的这个角，就是直角。直角比较特殊，用直角标记表示直角。

在自己的三角尺上找一找直角。同桌互相指一指。

2、认识直角

呈现正方形纸板，数学书（不在标准状态的位置）

启发：看看三角尺上的直角，看看这两个面上有直角吗？

学生指一指直角，沿着直角的两边画出相应的角。

说明：我们把它们画下来，就是这样的角。

提问：为什么你认为它们是直角？这里的三个角都是什么角？

小结：虽然方向，位置都不同，但这三个角都是直角。

3、了解所有直角大小相等

引导：这三个都是直角，它们的大小是否都相同呢？用三角尺的直角比一比，看看你能发现什么。（说明每次比的结果）

提问：通过刚才的比一比，你发现了什么？

指出：通过三角尺上的直角比一比，知道了每个直角的大小都是一样的，要知道一个角是不是直角，就可以用三角尺上的直角去比一比。

交流：现在你对直角有什么认识？（大小相等，用三角尺上的直角判断）

4、用三角尺上的直角比一比

数学书封面上的其他三个角是不是都是直角呢，自己比一比。

5、想想做做1,2 （1）按要求折一折，折出的角是不是直角，可以怎样确认

小结：用纸像这样折出的角一定是直角。

打开看看，你看到了什么？

（2）提问第2个问题

钟面上几时整分针和时针组成的角是直角？画一画

交流画法，说说注意点

三、认识锐角钝角

1、出示例3 （1）这三个钟面上时针和分针组成的角，哪个是直角，哪个比直角大，哪个比直角小？

说说判断直角的理由

（2）演示：用三角尺上的直角和第一个角比一比，得出第一个是直角。（板书）

再比一比第二第三个角

介绍：比直角小的这个角是锐角（板书）

追问：锐角比直角大还是小？

介绍：比直角大的这个角是钝角（板书）

追问：钝角比直角大还是小？

2、归纳揭题

引导：小朋友看看这三个角，能说说各是什么角？

说说我们在哪里找到了直角，你觉得锐角是怎样的角，钝角呢？

揭题：现在我们认识了三种角。以直角为标准，按照角的大小，认识了直角，锐角和钝角（板书课题）这就是我们今天学习的内容。通过观察、比较，知道了直角是和三角尺上这个角相等的角，锐角比直角小，钝角比直角大。

3、想想做做3 引导：认识了这3种角，你会判断直角、锐角和钝角吗？你首先能判断哪些角？

说说判断的理由。

小结：有些角一下子就能判断，这些角就不用三角尺上的直角比；如果不能确定，就要用三角尺上的直角比一比，确定它是不是直角还是锐角或钝角。

4、体验联系与区别

这几个角会判断了，下面看看你能不能挑战成功。

（1）演示锐角

引导：活动角重合的两边中一条边张开一些，这时形成的角是（？）再拉开一些是什么角。。。。。。

再拉开些（接近直角）小朋友现在有不同的判断，怎么办？（用直角比一比你发现这个角是锐角）

说明：只要张开的这条边不到直角的这条边的位置，它就还是锐角。

（2）演示直角

引导：再拉开一些，现在是（直角）。用三角尺的直角比一比验证。

（3）演示钝角

引导：再将这条边张开一些，还是直角吗？再张开些，现在呢？

小结：看，直角多重要啊，用它比一比，就可以区别锐角和钝角。

5、想想做做4 再来看看我们熟悉的四边形中，哪些是直角。用直角标记表示出来。

学生表示直角，再交流结果。

提问：哪些图形的四个角都是直角？

四、全课总结

引导：今天你认识了什么？能说说直角，锐角和钝角的区别吗？

还有什么收获？