解决问题优秀教案案例

用估算解决问题

――三下除数是一位数除法例9教学设计

桐乡市凤鸣同福小学

颜伟

教学内容：人教版三下除数是一位数除法例9 教学目的：1.通过具休情境和对话培养学生分析信息、提取信息的能力。

2.让学生在交流不同的解题策略的过程中体会用估算解决问题策略的多样性。

培养学生倾听的习惯。

3.培养学生自觉用估算解决问题的意识。

教学重点：让学生在交流不同的解题策略的过程中体会用估算解决问题策略的多样性

教学难点：培养学生自觉用估算解决问题的意识

教学过程：

一、

课前谈话，引出问题

师：同学们喜欢吃水果吗？

师：今天老师给大家带来了一首关于水果的小诗：

一月专吃猕猴桃

二月甘蔗营养高

三月菠萝正当令

四月山竹胃口调

五月草莓为上品

六月水果属樱桃

七月桃子全身补

八月西瓜暑期消

九月葡萄抗氧化

十月白梨把肺保

十一苹果人皆益

十二桔子VC高

师：从这首小诗中你知道现在这个月我们最应该吃什么水果？

生：三月份最应该吃菠萝

师：对呀，这不种植菠萝的李叔叔一家就遇到了问题。

二、讨论交流，解决问题

师；出示情境图

师：.从情境图中你获得了什么信息？

生：一共摘了182个菠萝

每箱装了8个

一共有18个纸箱够吗？

师：李叔叔家碰到了什么问题？够吗是什么意思？

生：18个箱子够吗就是要把菠萝都装进箱子里，装得下就够，装不下就不够。

师：你有什么来解决这个问题吗？

估算学生会有以下等的方法：

182÷8＝22（个）…6（个） 18×8＝144（个） 20×8＝160 22+1＝23（个） 144＜182 160＜182 22﹥18

〖从试教的三个班中发现，两个班级的学生都喜欢用精确计算的办法来解决问题，其中有一个班级的学生出现了如上的估算。用除法来解决问题的方法学生在二年级就有接触，所以对他们来说用乘除的方法精确算一算只是知识的唤醒，学生比较喜欢〗

师：让学生根据自己的方法说说解决的思路，并追问182÷8和18×8求出的是什么问题？

师：同学们，刚才你们用乘法或除法精确计算出了需要几个箱子和18个箱子能装几个菠萝。来解决了18个箱子够不够的问题？那么除了上述方法外你觉得还可以用什么方法来解决这个问题？

生：用估算

师：那么如果用估算怎么解决？同桌讨论下一下

生汇报交流：

估计会有以下方法

方法一：18≈20 20×8＝160 160＜182 方法二：182≈160 160÷8＝20 18＜20 方法三：182≈180 180÷18＝10 10﹥8 方法四：8≈10 18×10＝180 180＜182 方法五：182≈180 182÷8﹥20 〖从试教情况看，前面四种情况学生都能表述出，并在老师的引导下用数学的方式表达出来，方法二和方法三学生是用到了刚刚学过的例8的知识来估算，而乘法的估算学生比较熟练，从试教情况看，学生不愿意碰到问题想到用估算来解决，不是学生没有估算的方法，而是缺少了主动用估算解决问题的意识，但通过本节课的学习交流，学生意识到解决生活中类似18个箱子够不够装的问题时用估算更简捷更方便〗

师：要解决用18个箱子够不够的问题？我们除了用乘除法精确计算外，还可以用估算来解决。估算解决有什么好处？

师：生活中你碰到过要用估算解决的问题吗？

生；举例

三、巩固练习，运用知识

下周二我校六年级的298位学生在12位双导师的带领去乌镇参观，每辆大巴坐56人，学校准备5辆大巴够吗？

学生独立练习，反馈交流

四、回顾提炼，课堂总结

通过本节课的学习，你有什么收获？