解决问题（例3）公开课教案

《表内乘法二》例3解决问题教学设计

教学设计：喻莲

教学内容：教科书第78页、79页的内容。

教学目标：

1、能够结合具体情境，根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，掌握解决问题的一般方法。

2、在解决问题的过程中，能够发现解决问题所需要的信息，经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。

3、培养学生学习数学的积极性，对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

教学重点：根据乘法的意义解决实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。

教学难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。

教学过程

（一）计算铺垫，导入新知

口算：

3 ×5=

7 ×6=

8 ×6=

6 ×2= 4 ×5=

8 ×7=

7 ×3=

6 ×5= 师：孩子们真棒，乘法口诀用起来是得心应手。今天我们就运用我们学到的这些乘法知识去解决一些实际问题。板书：解决问题

（二）、探究新知

1、收集信息，理解问题

课件出示教科书第78页例3情境图。

师：仔细观察，从这副图中你发现了什么数学信息？和同桌说一说。

师：谁愿意把自己找到的信息大声的告诉同学们。

学生1：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。

学生2：买3个文具盒，一共多少钱？

师：很好！那结合你们刚才了解到的信息，谁能完整的说一说我们要解决的问题是什么？

你能解决这个问题吗？

2、根据乘法的意义解决问题

师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？

（1）先自己想一想，买三个文具盒就是求几个几呢？

（2）再和同桌交流一下你的想法

（3）汇报时，说说你选择了哪些数学信息？

师：你们注意到了吗？在我们找到的数学信息里，他只用了其中一个。

（4）其他的为什么不用呢？

师：也就是说，我们在解决问题时，要选择对应的数学问题的有用的数学信息，并不是所有的数学信息都要用。

（5）说说你是怎么解决这个问题的。

预设1——画图：

8元

8元

8元

？元

一个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少。

列式：

8 + 8 + 8 = 24（元）。

答：一共24元。

预设2——列式：

8 × 3 = 24（元）

答：一共24元。

师：为什么用乘法计算？

生：求几个几相加的和是多少用乘法计算比较简便。

反复理解“求三个文具盒多少钱就是求3个8是多少”的乘法意义。

3、回顾与反思

利用“解答正确吗？”，对解题过程进行再回顾。

明确从理解题意入手，检查问题和条件的选择，运算方法的确定和计算结果。

4、小结：

师：刚才我们解决了“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，如果要买5个文具盒？买6个呢？买8个呢？应该怎样列式解决？你有什么发现？

师（小结）：知道了一个文具盒的价钱，要求文具盒的总钱数，就可以用一个文具盒的价钱乘买的个数。

想一想：买7块橡皮，一共多少钱？

5、你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？

（三）、闯关练习、巩固方法

1、第一关：选一选

小强买了一套经典故事书共有6本，每本7元。小强一共花了多少钱？下面哪个算式正确。（

）

A．7+ 6 =13（元）

B．7×

6 = 42（角）

C．7×

6 = 42（元）

2、第二关：算一算

教科书第79页的第5题。. （四）、全课总结

同学们，今天这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题

每个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱？

8元

8元

8元

8 ×3=24（元）

答：一共24元。

一个文具盒的价钱

×个数

= 总钱数