整理和复习课堂实录

表内除法（一）整理和复习教学设计

河北省霸州市东段乡

王玉芳

设计思想

引导学生自主整理知识，积极尝试应用所学知识去解决实际问题。整个过程分两部分：一、整理；二、练习。整理的目的是唤醒学生头脑中的知识记忆，使之形成知识网络。练习的目的就是查漏补缺，全面提高学生的知识水平。

教材分析

整理和复习可以帮助学生回顾反思所学知识，构建知识网络，为以后的学习奠定基础。第1题通过小组合作学习让学生用自己的方式说说什么是平均分，并列出除法算式，说出其各部分的名称，充分发挥了学生学习的自主性。第2题复习和应用乘法口诀并说出相应乘除法算式，明确了知识的紧密型。思考题的安排既有知识的开放性又体现了知识了连贯性。

学情分析

学生基本掌握了平均分和除法的关系式以及应用乘法口诀求商，但由于除法的概念在生活中经验较少，所以教学中还要注意引导学生理解除法的意义及应用。

复习目标

1、通过整理和复习进一步巩固平均分的含义及方法，理解平均分和除法算式的关系，掌握除法各部分的名称，促使学生对除法的理解和应用。

2、通过复习2～6的乘法口诀，认识乘除法的关系，巩固用乘法口诀求商的方法。

3、进一步体验除法运算在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

1

4、培养学生认真观察独立思考的良好习惯

复习重点

用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点

理解除法的含义，培养学生用除法运算解决简单的实际问题的能力。

教具学具

课件，学具卡片

复习过程

一、导入新课

在第二单元的学习中我们每个小朋友都很努力，不但学会了很多知识，而且还锻炼了自己的动手动脑能力，那么我们都学会了哪些知识呢？这节课我们就对这些知识进行一下整理。（板书课题：整理和复习）

二

、回顾整理构建知识网络

（一）、

加深除法含义的认识

教师带领学生回顾本单元知识点

1、举例说明“平均分”的含义

（1）教师提问：什么是平均分？（学生回答，教师板书：每份分得同样多，叫平均分）

（2）教师：请同学们用自己的方式举例说说什么是平均分。（分组完成）同学们可以用自己手中的学具分一分，摆一摆。（教师走到学生中了解同学们的操作。）

各组出一个代表说一说。由于每个同学学具数量不一样所以可以出现多个

2

说法，只要是平均分就可以。

2、提问：我们可以用哪种计算方法来表示平均分？（学生思考回答：可以用除法计算来表示平均分）

3、请同学们根据自己的分法写出除法算式，并指出被除数、除数和商。（先小组内说，再找代表说）

4、老师这里也有两个同学用自己的方法来表示平均分（出示课件）请同学们根据他们的方法列出除法算式。（学生回答，教师课件出示答案）

5、请你试着说说每个算式的意义（学生举手回答）

6、提问：为什么第一个例子只有一个算式？（学生举手回答）

（二）、整理用2～6的乘法口诀求商

1、复习2～6的乘法口诀

（1）指名背口诀

（2）（出示课件图片）将乘法口诀补充完整

2、巩固乘法口诀求商

（1）根据乘法口诀说出一个乘法算式和两个除法算式（课件出示口诀）

（2）提问哪几句乘法口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？（学生分组讨论后回答）

3、应用乘法口诀求商

师：接下来我们要考察一下同学们应用口诀求商的情况，（课件出示习题），看谁算的又对又快。

6×2＝ 18÷6＝ 30÷6＝ 4×5＝

12÷3＝ 17－9＝ 3÷3＝ 24÷4＝

3

36÷6＝ 16÷4＝ 25＋5＝ 20÷5＝

71－50＝ 30＋6＝ 8÷2＝ 18÷3＝

学生以小组形式比赛，看哪组算的又对又快。

三、运用所学知识解决问题

（一）列式计算（课件出示习题）

（1）14个▲，每2个一份，可以分成几份？

（2）被除数是30，除数是5，商是几？

（3）25里面有几个5？

学生小组合作，并写出除法算式；汇报交流，说说是怎样思考的。

（二）解决问题（课件出示习题）

1、有24本练***均分给6人，每人几本？

（1）读一读，你知道了什么？ （学生小组交流）

（2）列出算式，为什么这样列，该怎样算？（学生汇报，教师订正）

2、有24本练习本。 每人4本，可以分给几个人？

（1）请同学们观察和上一题的相同点与不同点，辨析后列式计算。

教师要提示学生根据除法的意义这两种情况都可以用除法计算。

（三）辨析练习

课件出示练习六第4题的（1）和（2）

学生独立完成后汇报交流，师生集体订正。

四、课堂作业

引导学生完成课本26页下方思考题。（学生看图并在小组内完成，全班交流汇报，共同评价）

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五、课堂小结

本单元结束了，你想说些什么？（引导学生回答：我发现生活中经常用到平均分，用乘法口诀计算除法比较快。）

板书设计

整理复习

每份分得同样多叫平均分。

被除数 ÷

除数 ＝

商

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