神奇的丝瓜优秀教案设计

14.神奇的丝瓜

承启红军学校 谭平香

教学目标 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，理解课文内容。 2．感受丝瓜的神奇，品味文中精美的语言，启发学生获得一种积极的人生态度。 3．培养热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 过程与方法： 采用“粗读—精读—美读—想象”相结合的教学策略，品读词句，欣赏、揣摩文中精美的语言，感受丝瓜的神奇，感悟生活。 情感态度与价值观

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感悟丝瓜的神奇，培养热爱大自然的情感，启发学生感悟生活。 重点难点： 抓住文中重点词句，理解课文内容，学习作者的表达方法。 教法与学法： 教法：引导学生紧扣题眼——“神奇”，引导学生朗读、欣赏、讨论、揣摩、体会，感悟丝瓜的神奇。 学法：抓住重点词句反复朗读、品味、感悟丝瓜的神奇，边读边想象。

教学准备：PPT课件 教学设计： 一、导入新课，板书课题。

同学们，上节课我们认识了一位衣着朴素，却德高望重、名满天下的老人，这位老人他拥有一个神奇的人生，还记得他是谁吗？——对，就是我们著名的季羡林爷爷。（课件出示季羡林照片）

既然如此，那你也定然还记得他笔下的丝瓜吧？（课件出示丝瓜图片）

他说丝瓜是——神奇的

是的，虽然丝瓜是一种极其普通常见的蔬菜，而作者却认为它是十分神奇的，专门写了这一篇有趣的散文——《神奇的丝瓜》。（出示课题）

指导读课题。 （1）

如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎样读？ （2）

如果你相信丝瓜是“神奇的”，你会怎样读？

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二、初读课文，整体感知。 那么这丝瓜到底神奇在哪儿呢?请同学们打开课文58页，用自己喜欢的方式读课文，找找文中哪些地方表现了丝瓜的神奇，找出来做上记号。 三、品读感悟丝瓜的神奇。 （一）感受丝瓜籽、丝瓜藤的神奇。 1. 默读课文1~3自然段，找一找哪些句子体现了丝瓜籽、丝瓜藤的神奇。 2. 交流。 （1）“过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。” a.对比读“过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮。” b.你觉得哪句好，为什么？ （“竟”表现出了意想不到，丝瓜籽是随意种下的，但它却长了出来，而且日益茁壮。） c. 谁来读读这句话，让大家听听你的惊讶、意想不到。 d.

试读、评价、再读。 （2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段。最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。 a.从“竟”字你体会到了什么？

（丝瓜藤生长速度快） b.齐读，读出神奇。 （3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 a.这里的“竟”又让你感受出什么？ （藤细作用大，令人称奇。） b.男女生赛读。 丝瓜籽和丝瓜藤真是太神奇了，可是呀，好戏还在后头呢！真正神奇的主角啊还没登场，真正神奇的主角是——丝瓜 （二）品读感悟丝瓜“瓜”的神奇。 1.浏览课文4~7自然段，说说文中写了几条神奇的丝瓜？ 最初长出的一条；

三楼窗户的两条；

二三楼之间的一条；

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2.同学们真不错，四条丝瓜一下子就被你们找到了，这些丝瓜各有各的神奇，能不能用课文中的一句话概括丝瓜的神奇呢？ （仿佛它能考虑问题，而且还有行动。） 3.在你的心目中，你觉得哪条丝瓜最神奇？自由读、圈画思考交流。

（1）最初长出的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 a. 这个瓜为什么会采取停止生长这一行动？它是怎么考虑的？ （瓜越长越长，越长越大，重量也越来越增加，竟把瓜藤坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。它若不停止生长，就会把瓜藤整个地坠下来落到地上。） a.

指导朗读，读出“担心”，读出丝瓜的“神奇”。 b. 从这条丝瓜身上，你读出点什么吗？ （自我牺牲，顾全大局） c. 小结，引读。 我觉得这丝瓜简直太神奇了！仿佛它能——（生接：考虑问题，而且还有行动。）它能让——（生接：无法承担重量的瓜停止生长。） 它不长，是为了让其它的瓜更好地长。三楼窗台上的两条瓜后来居上，发疯似的猛长就是最好的证明。 （2）两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。 a.

把句子改为“被”字句，引导体会丝瓜的神奇。 （“把”体现了丝瓜的主动性，有思想，有行动。） b. 丝瓜为什么要把躯体放在窗台上，它是怎么考虑的？ c. 小结，引读。 我觉得这丝瓜简直太神奇！仿佛它能——（生接：考虑问题，而且还有行动。）

它能给——（生接：处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方）。它知道主动适应环境求生存。求发展。 （3）“......那一个我认识失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。” a.这是一个怎样的台子？这根二三楼之间的瓜是怎样考虑的呢？它采取了什么行动？ b.看到这一幕你想说什么？ 我觉得这丝瓜简直太神奇！仿佛它能——（生接：考虑问题，而且还有行动。）它能让——（生接：悬垂的瓜平身躺下。） （4）小结，引出担心和神奇的关系。

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这四条丝瓜的确很神奇，让人惊叹！在丝瓜的生长过程中，发现神奇丝瓜的作者心情是怎样的？ （我真是替它担心，我又犯了担心病......） 事实证明，作者的担心都是多余的，用文中的一个成语来形容，就是——杞人忧天。 担心和神奇有什么关系呢？ （用作者的担心衬托丝瓜的神奇。） 四、创设情境美读，感受丝瓜的神奇。 师：一次次担心后总有一次次惊喜，让我们随作者再次感受一下这份担心与惊喜吧！女生感情细腻，读表示担心的语句。男生情感奔放，读表示神奇的语句。 课件出示： 师：最先长出的瓜越长越长，越长越大，竟把瓜藤坠下来了一点。我真是替它担心，我担心——

女生：生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上

师：然而不久就证明了，我这种担心是多余的。因为——

男生：因为最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想——

齐：它能考虑问题而且还有行动。

师：“这神奇的小小的绿色的瓜”！

齐：“神奇的丝瓜”！

师：三楼窗台上，又长出了两条丝瓜，它俩——

齐：后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了。

师：我又开始杞人忧天了——

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女生：那一根细藤怎么能承担得住呢？

师：可是没过几天，两个瓜——

男生：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想——

齐：它能考虑问题而且还有行动。

师：“这神奇的窗台上的瓜”！

齐：“神奇的丝瓜”！

师：不久，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细藤的顶端，也长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病——

女生：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起掉到地上。

师：我的担心再次成了多余，因为——

男生：一天早晨，我看到那一个我认为失踪了的瓜平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。这个凸出的台子无论从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。

师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想——

齐：它能考虑问题而且还有行动。

师：“这神奇的平躺着的瓜”！

齐：“神奇的丝瓜”！

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五、总结全文，拓展升华。

1. 作者为什么能够把极平常的丝瓜写得如此生动具体？ 2. 课外阅读季老先生的《清塘荷韵》《二月兰》，感受他独特视角展现出来的万

事万物的神奇之美吧！

六、板书设计：

神奇：仿佛它能考虑问题，而且还有行动。 经不住重量 停止生长 神奇的丝瓜 找有利地形 承担重量 悬垂的 平身躺下

教学反思：

《神奇的丝瓜》这篇课文，作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

在神奇的丝瓜教学中，我注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。同时，我还注意引导学生学习作者的写作方法。通过课件演示丝瓜生长的过程，更直观的感受作者观察细致，描写生动，让学生仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大了，看清了，进眼入心，久不能忘，其情其景真像是字中画，画中诗。而且文章节奏感很好，起始平淡，越往后叙述越精彩，由景入情，又由情入理。作者情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。

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神奇的丝瓜这篇课文教学中的重点是理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。学生通过学习既感悟丝瓜的神奇，又培养了他们热爱大自然的情感。

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