解决问题第二课时教学实录

《估测物体的质量》教学设计

【教学目标】

1.通过已知单个物体的质量，估测多个同类物体的质量，让学生进一步感知“克与千克”的质量观念，增强生活中的估测能力。

2.结合质量的有关知识，综合运用知识解决数学问题，提高运用数学知识的能力。

【教学重点】

学生综合运用知识解决数学问题

【教学难点】

学牛进一步巩固“克与千克”的质量观念。

【教学准备】

盘秤1台，核桃1袋，黄豆100粒等。

【教学过程】

一、复习旧知，提出问题

1. 引入。

师：上一节课我们认识了克和千克，请大家问顾一下上节课的主要知识点。同桌之间互相说一说，然后再汇报。

教师根据学生回答板书：1千克=1000克。

2. 出示：一袋200克的牛奶，一个100克的砝码.一个50克的钢球。

师：几袋这样的牛奶正好1千克？几个这样的砝码是1千克？钢球呢？

根据学生冋答，教师追问：你们是怎样想的？

教师根据学生回答引导学生规范表达：因为1千克=1000克，1000

克中有5个200克，所以5袋牛奶是1千克。

师：如果一个苹果大约是200克，那么几个苹果大约是1千克？为什么？

学生回答并说明理由。

师：在实际生活中，当我们对物品的精确质量不作要求时，常常用估测来表示物品的大概质量，今天这节课我们就来估计一些常见物品的质量。(板书课题：估测物体的质量。) 二、尝试解决问题，发现方法和策略

1. 出示问题：王奶奶摘了 20个苹果，估计一下大约重多少千克。

师：你们知道了什么？（学生自由说，教师及时提炼信息。.）

师：你准备怎样解答这个问题？是胡猜还足有条理的推理？

2. 生先独立思考，制定推理估计的思路，再以小组为单位讨论。

3. 展示学生的估测思路，可能的结果如下：

(1)先估计1个苹果大约多重，再推算出20个苹果的大概质量。

(2)先估计2个苹果大约多重，再推算出20个苹果的大概质量。

(3)先估计1千克大约是几个苹果，再推算出20个苹果的质量。

(4)其他方法。

教师充分肯定学生的不同方法，请学生思考三种方法有什么共同的地方？

学生比较后师归纳：都是先估测再推算。

4. 实践学生的思路。

教师请学生选择三种方法其中的一种来估计出20个苹果的质量。(提示：尽量把苹果的质量估计成整百或整十。)

可能的结果有：

(1) 1个苹果大约是200克（受前面导人时的影响），那么20个苹果大约是4000克，正好是4千克。

(2) 2个苹果大约是500千克（受生活经验影响），那么20个苹果有10个

500,大约是5000千克，正好是5千克。

(3)

1千克苹果大约是5个（受导入素材的影响），那么20个苹果中有4 个5个，也就是有4千克。

5. 验证学生的估测，进一步加深估测的方法。

(1) 先用电子秤称出1个苹果或者2个苹果的质量（接近整百的数就按照整百计算），再推算20个苹果的质量。（用乘法计算，再化为千克。）

(2) 先用电子秤称出1千克苹果的个数，再来推算20个苹果的质量,采用除法计算。

6. 回顿梳理，我们是怎样解决这个问题的。

(1)

先估计一个的质量，再推理算质量。

(2)

先估计1千克大槪有几个，再列除法算式解答、估测。

三、巩固应用，形成策略

1. 口答。

(1) 一个桃子约重200克，大约（

）个桃子重1千克。

(2)

—个橘子约重（

）克，大约（

）个橘子重1千克。

(3)

—个梨约重（

）克，大约（

）个梨重1千克。

(4)

一个（

）约重（

）克，（

）个大约1千克。

提供实物，由学生实验验证。

2. “做一做”：估计24个梨大约重多少千克？

3. 独立解决练习二十第9题的问题，先调査500克鸡蛋有多少个。估计65个鸡蛋有多少千克？

四、归纳小结，拓展延伸

1. 这节课你有什么收获？估测多个实物的基本策略是什么？

2. 想一想，如果没有称质量的工具，怎样才能估测正确呢？

【教学反思】