解决问题教学目标

《解决问题》的教学设计

洱源县宁湖第一小学 杜玉珠

教材分析：

《解决问题》（例4）延续了例3的情境，运用小数加减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力。

学情分析

运用小数加减法解决生活中的实际问题,是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法,本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理,用不同的方法思考并解决实际问题,并养成认真检验的好习惯。

教学目标：

知识与技能：通过运用小数的加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

情感态度与价值观：在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

教学重点：引导学生主动探索解决问题的方法，会用语言表达自己的想法。

教学难点：体验灵活解决问题的多种策略,能读懂他人的想法. 教学用具：课件、纸贴

教学步骤及方法：

一、复习引入

1、开篇点题：

同学们前面我们学会了小数加减法，今天我们继续来用前面学习的知识解决问题！

2、出示问题请学生解答

先来看看思维导引的这两个问题，（1个小熊玩具3.5元，1辆玩具车5.4元，这两种玩具一共多少钱？相差多少钱？）你是怎样解答的？

师读→生答：

“他计算的正确吗？”

看来大家很有解决这类问题的经验，下面请同学们解决更难一些的问题--来帮帮小丽吧！

二、引入情境，探究新知

（一）、收集信息，明确问题

出示例题：请同学们自由读题，进行阅读理解

①请同学们自己出声读一读。

②结合主题图说一说：你知道了什么？

学生交流回答

(10元钱，买了一个笔袋6.8元，还想买一个笔记本2.5元，一支普通铅笔0.6元)，

③要解决什么问题？

（小丽的钱够吗？）

师板书：

10元钱，买了一个笔袋6.8元，还想买一个笔记本2.5元，一个普通铅笔0.6元，够吗？

既然大家已经找到解决这个问题的相关信息，请同学们同桌互相讨论怎样解决这个问题。

1、想一想：

“要解答这个问题，可以怎样计算呢？”同桌互相说一说，还可以怎么想呢？

2、请把自己的想法，用算式表达完整，写在课堂记录卡上！

3、学生解答，教师巡视找不同方法板书。

4、自己想想说说，每个算式表示什么意思？

5、请学生汇报交流：

①请大家读一读，看你能读懂哪种方法？

②谁来展示你的本领，给大家讲讲这种方法中每个算式是什么意思。

5、分享过程，感悟方法（课件归纳展示同学们的不同做法）

6、总结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

（二）、体会感悟，深化理解

出示例4的第二个问题：如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

1、你能根据刚才解决问题的过程方法，独自解决这个问题吗？

请仔细思考，把算式写在课堂学习记录卡上！

2、生解答，教师巡视，找不同方法，投影展示。

3、汇报，给大家讲讲你的想法：

4、刚才的不同方法的结果都相同吗？所以我们的解答是否正确？

总结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。

三、巩固练习，提升认识

课本97页做一做：

（1）如果你有2元钱，能买什么东西？

投影展示同学们的做法，集体订正。

（2）你还能提出其他的数学问题并解答吗？

请同学们说说自己的问题和解法。

四、知识拓展

课件出示介绍课本99页的“你知道吗？”，进一步指导学生小数点的写法。

五、小结收获

同学们，你们这一节课有收获吗？（自由交流）希望你们带着这些收获解决更多问题。（用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。）

评测练习：

课本97页“做一做”

（1）

小亮有2元钱，能买什么东西？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

评测效果分析：

本班49名学生中大部分学生能准确解决问题，迅速找到“2元钱能买什么东西”的不同方案，只有少数几个同学忘了“比较”解决“够不够”的问题；在“你还能提出其他数学问题并解答吗？”这一环节中学生积极主动提出很多的小数加减计算的问题，且自己能正确解答。

板书设计：

解决问题

买了1个笔袋6.8元

10元 够吗？

还想买1个笔记本2.5元和1支普通铅笔0.6元

用不同的方法来解决问题，不同的方法可以相互检验。

课后反思：

《解决问题》（例4）这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的初步认识的基础上教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我充分利用教材情境图（文具店一角）帮助小丽到超市购物这一情景，来共同探索解决问题的方法。通过“购物”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

本节课我利用知识的正迁移，首先复习了前面学过的简单的小数加减法解决问题，再让学生合作探究进一步解决问题。一般的学生都能运用原有的知识，尝试计算得出答案，“够买几种文具问题”和“钱够不够问题”均是在解决具体问题的情境下展开学习,探究和认识小数的含义,与学生的实际经验密切相关,学生能够在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境下,抽象出数学问题,构建数学模型,寻求结果，解决问题。