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关键词：解决问题教学设计内容推荐

正文

拼角

学习内容：人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。

学习目标： 1.通过动手操作，学会用一副三角板拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角，锐角和锐角拼出来的可能是钝角也可能是锐角。 2.经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。

教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点：灵活运用角的知识拼角。

学习过程：一、复习旧知，激趣引入 1.师：同学们，你们准备好上课了吗？书本拿出来了吗？我们来看看书本上有什么角呢？你是依据什么来判断的呢？

师总结判断方法：用直角的顶点和一条边对齐需要判断的角的顶点和一条边，比直角大的就是钝角，比直角小的就是锐角。

2.师：那我们给锐角、直角、钝角这三兄弟排排顺序吧！

生总结三角之间的大小关系。（板书：锐角<直角<钝角）

【设计意图：通过复习旧知，加强学生对于锐角、直角、钝角的概念辨析。锐角、直角、钝角大小的比较为拼角的活动的开展做好了铺垫。】

3．师：每个同学都有一副三角尺，一副三角尺有几个尺子？将两个三角尺分别取名为A三角尺和B三角尺。

师：这两个三角尺上都有些什么角？

【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两个三角尺各有哪些角。】

4.师：咦，我们直角二哥，锐角三弟都在，钝角大哥去哪了呢？今天我们带着二哥和三弟一起来找找这个钝角大哥，进行一场拼角大赛。（板书课题：拼角）【设计意图：通过设问激发学生的求知欲，培养学生主动学习的积极性。】

二、活动探究 1.师：现在我们带着二哥和三弟一起来拼一拼：

直角和锐角拼出的是什么角？

锐角和锐角拼出的是什么角？

（1）四个同学一组，进行拼角和探究。（2）汇报展示，师生交流。

（3）得出结论：直角和锐角拼出的一定是钝角。锐角和锐角拼出的可能是钝角，也可能是锐角。（板书）

【设计意图：拼角活动是本课的重要环节，学生通过自己动手，更加深刻的感受到拼角的意义。小组合作的学习方式更能让孩子们互相学习，提高自信，培养团结合作的精神，并能体验到学习的快乐和成就感。】

三、运用拓展教材第42页“做一做”。教师：刚才我们讨论的问题都是在一副三角尺中的情况，现在我们看看书上做一做这道题。

师：我们刚才用不一样的三角尺进行了探究，现在如果我们拥有两副三角尺，那就说明我们拥有两块A三角尺和两块B三角尺，现在我们一起来拼拼看，两个一样的三角尺能拼出什么角？

小组交流，再汇报展示。得出结论：锐角和直角拼出的一定是钝角，锐角和锐角拼出的可能是锐角，直角或者钝角。

【设计意图：拼角活动的升级，锻炼学生的发散思维，引导学生利用课本知识，探索更广阔的数学世界，从而感受到数学的美感与魅力。】

四、练习巩固

1、连线。

2、判断：

（1）锐角和直角拼出的一定是钝角。

（2）锐角和锐角拼出的一定是钝角。

【设计意图：通过练习来突出和巩固本课的重难点，使学生印象更加深刻。】

五、课堂总结教师：这节课你有哪些收获？

板书设计锐角<直角<钝角拼角直角和锐角拼出的一定是钝角锐角拼出的可能是锐角，直角或者钝角

锐角和

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