解决问题课件配套优秀获奖教案

第

4课

时（教师导学题纲）

课题

授课教师

学习内容

解决问题

授课

班级

授课类型

新授课

授课时间

主备

李萍

教师

人教版义务教育教科书二年级数学上册第三单元角的初步认识第42页例6。

例6是一项内涵丰富的用三角尺拼角的学习活动。它既能巩固学生对直角、锐角、钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，又能培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。解决的问题为“用一副三角尺拼出一个钝角”，首先要理解“一幅三角尺”的含义，知道自己可利用的都有哪种角。在“怎样解答”中，教教材分析

材呈现了两种策略：一种是通过直接拼的方式去尝试；一种是根据钝角与直角的关系，以直角为基础和锐角去拼。后者体现了有理、有序的思考，能够找到较多的、保证正确的答案。在“解答正确吗”中，学生可以通过用三角尺的直角比一比的方式对拼出的角进行检验，也可以道理加以说明：用直角和锐角拼出的角肯定比直角大，那就是钝角。

用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

灵活运用角的知识拼角。

教师借助直观的教法，复习讲解各类角的特点。

学生发现三角尺特点并利用其三角尺的特点自主学习，合作交流。

学情分析

学习目标

学习重点

学习难点

教法与

学法

教学准备

（教具与学具）

课件、三角尺

学

习

过

程

一、

复习导入，解读目标

师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。你能说说三角尺的功劳吗？

师：是啊，三角尺帮我们认识了锐角，直角，还是我们画角的工具之一，可是，最近三角尺遇到了一个小烦恼，它为自己身体上缺少一个钝角苦恼不已，同学们能想办法解决三角尺的烦恼吗？

二、自主探究，学习新知

第一步：自学

①揭示课题后出示学习目标（学生阅读教师解读）。

②自学

任务：自学课本第42页例6，完成学案。

方法：

1、一边阅读例6，一边解决学案上的问题。

2、用三角板拼凑的方法来探索能拼出哪些角？

要求：解决不了的问题用△标注，有疑问的地方提出问题。

第二步：互助交流，完善学案。

任务：完善独学中不能解决的学案问题。

方法：学友、学师交流学习。

要求：

1、学友对学，交流独学中存在的问题，还有不能解决的问题再用○标注出来。

2、师友助学。学友解决不了的问题求助学师，学师耐心讲解。

3、如有学师解决不了的问题可以求助老师给予帮助。

3、对学、助学结束，小组长分配交流任务，在组内展示交流。

第三步：展示交流，解惑释疑

任务：学习小组踊跃上台展示自学成果。

方法：小组长主持，成员合作完成交流。

要求：

1、小组长主持，成员分工展示学案上的问题。

2、每展示完一个问题就向其他同学质疑、提问，其他同学提出问题先由展示小组的同学回答，回答不了的就由其他同学回答。

3、学案展示完毕，进行互评（先由展示小组的组长自评，再由其他同学互评）

解惑：在小组展示交流的过程中，教师根据学生的现场生产情况适时点拨、启发、引导，帮助学生找到准确的答案，以完善学案。

三、梳理学案，提炼思维

1、问题导学

①三角板上有那些角？

②如何正确拼出锐角、直角、钝角。直角和锐角一定拼出钝角。

2、描述具体拼锐角、直角、钝角的过程。

①指名描述

②规范描述

四、学以致用，当堂检测

1．学生独立完成当堂检测题。

2．互批互改检测题。

3.根据检测情况，做出相应的补救措施。

五、回顾反思，总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

1、完成课本42页做一做 2、完成同步导学。

作业布置

用三角尺拼钝角

三角尺的特点：

直角和锐角一定拼出钝角。

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