9、练习四教学设计及说课稿

《四

认识万以内的数

练习四》教案

实验学校平天湖分校：杨国进

教学内容

教科书47~48页习题。

教学目标

1、使学生认识计数单位“万” ，理解10个一千是一万，并能正确地数出10000以内的物体的个数，建立10000以内数的概念。

2、会读写10000以内的数，并能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

3、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。

教学重点

认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。

教学难点

理解数位的意义与作用。

教学准备

课件，数位顺序表

教学过程

一、创设情景

引入新课

1、诗歌导入。

一去二三里，

一片两片三四片，

烟村四五家。

五片六片七八片。

亭台六七座，

九片十片十一片，

八九十枝花。

飞入草丛都不见。

这两首诗有什么与众不同的地方吗？

2、出示武汉长江二桥及武汉长江隧道图。

（1）请学生说一说对武汉长江二桥、武汉长江隧道的认识。

教师补充说明，武汉长江二桥是自汉口黄浦路跨越长江至武昌徐东路。从南至北总长4678米。武汉长江隧道全长3609米，被称为“万里长江第一隧”。

（2）请学生认读武汉长江二桥、武汉长江隧道的长度。

3、生活中经常会大量用到比千更大的数。

揭示课题并板书：10000以内数的认识

二、操作体验，探索新知

1、教学万的概念

A：课件演示：（万的概念的建立）

（1）依次出示10个小方块：数一数，共有几个？你们是怎么数的呀？（一个一个地数）原来，最基本的计数单位是个。（把“个”给学生）

（2）那数物体的个数时是不是都要一个一个地数呢？

1个小方块装入一盒：一盒装了多少个？10个一是十。快速答出3盒共有多少个？你们还是一个一个地数的吗？有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。（把“十”给

学生）

（3）10盒放入一板：一板装了多少颗？10个十是百。快速答出5板共有多少颗？这次是怎么数的呢？于是，产生了比十更大的计数单位“百”。（把“百”给学生）

（4）接着看，

10板放入一大盒：那么一大盒有多少个小方块呢？10个百是千。8大盒呢？你现在还用一个一个地去数吗？对了，是千这个计数单位帮了我们的忙！（把“千”给学生）

（5）接着看，10盒放入一箱：那么一箱有多少个小方块呢？

使学生认识计数单位“万”，理解10个一千一千的数，10个一千是一万。

B：数计数器：（万的概念的建立）

师：现在看老师变魔术了，一大盒小方块变成了什么？（把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的千位上）

师：这是一粒珠子，它是1对吗？为什么？

师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数吧

拨计数器演示：

（1）千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度。

（2）千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒。

你知道了什么？

师：“万”也是计数单位，一万里面有10个一千。如果从一万里面去掉一千那是多少？再去掉一千呢？

师：确实10个一千是一万（板书）

C、齐读结论：10个一千是一万。

2、教学例5：

（1）出示：计数器上拨出的2356。

师：这个数是多少？怎么写？（出示：写作）

师：你是怎么读的？（出示：读作）先同桌说一说好吗？

师：会了吗？

师：现在你能提什么问题呢？（珠子在各个数位上各表示什么？）

师引导：2粒珠子在千位上表示2个千3表示什么？5表示什么？…… 师：这个数是由什么组成的？

生说：这个数是由2个千，3个百，5个十，6个一组成的。

（2）能说出千位，百位，十位，个位上数字都一样的一个数。

师：每个数字表示的都一样吗？（说说课前收集的这些数的组成）

（3）数万以内的数。

两同桌一起一个一个地数：9986→10000 小组一个接一个数。

师：刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错？

抢答游戏：说出紧挨它后面的一个数：4199、5949、9999 说出紧挨它前面的一个数：3300、2760、10000。

3、数位顺序表。

（1）说一说到目前为止，你学过哪些计数单位？哪些数位？

（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？

（3）教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？

（4）学生制作数位顺序表。

三、实际应用，知识拓展

使学生认识计数单位“万”。

1、在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：

师：小朋友们真厉害！生活中还有许多万以内的数，你知道吗？10000个字有多少？

10000米有多长？容纳10000人的地方有多大？

2、数字的产生：课件演示。

四、万以内数的大小比较及近似数

（一）自主探索合作学习

1、图片导入。

由图片电视价格：3910元，电脑价格：5120元，洗衣机价格：990元，冰箱价格：3150元中的数据比较引出课题。

2、自主探索合作学习。

（1）比较大小：请学生选择两个数据对它们进行比较，并用“（

）○（

）”的形式表示出来。

①

写在自己的本子上。

②

反馈，汇报。

③

小组讨论比较的方法。

④

全班交流。

⑤

小结方法。

a、位数不同，位数多的数就大。b、位数相同，从最高位开始比较。

（2）巩固练习。

1430Ｏ980 3864Ｏ3529 1295Ｏ1259 1500Ｏ1506 399 Ｏ1200 1600Ｏ1144 2730Ｏ3800 4260Ｏ4269 （二）创设情境，体验“近似数”

1、教师出示手机：猜猜这款手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）

看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这款手机大约2000元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？

2、猜一猜，可能是“2100”、“1900”、“1809”、“2210”等

。

①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？（学生自由发言）

师：你认为大约2000元是什么意思？

生：就是跟2000元比较接近。

②出示准确价格2050元与2000元比较，并指出2000是2050的近似数。

③说说准确数和近似数哪个容易记？

3、出示生活中的近似数。

（1）中央广播电视塔高405米，大约是（

）米。

（2）育才小学有学生1506人，大约是（

）人。

（3）一座公路桥长3196米，约是（

）米。

（4）新长镇有9992人，约是（

）人。