整理和复习教学设计实例

人教版数学第4册第二单元表内除法（一）

《整理和复习》教学设计

贵州省普定县第四小学 付小芳

【教学内容】

人教版数学第4册第二单元表内除法（一）《整理和复习》P26页。

【教材分析】

在本册书中表内除法（一）既是基础又是必须灵活掌握的知识，因为是孩子们第一次接触，所以对知识进行系统的梳理不仅可以巩固本单元知识，也将为以后除法的学习奠定良好的基础。

【教学目标】

1.学会自己动手整理本单元知识点并在小组内交流。

2.掌握除法的含义、平均分的概念以及熟练用2—6的乘法口诀求商。

3.在生活的情境中会利用学过的知识发现问题、提出问题并解决问题。

数学思考——发展学生的思维能力,丰富对数学知识与现实生活的认识，能通过观察数据、动手实践、合作交流等过程作出合理的决策，认识到数学与生活密切的联系，从而发展应用意识与推理能力。

【教学重点】掌握除法的含义、平均分的概念以及熟练用2—6的乘法口诀求商。

【教学难点】会利用学过的知识发现问题、提出问题并解决问题。

【教学方法】

教师主要以引导为主，学生采用探究学习法、动手实践法、合作交流法等。

【教具、学具准备】

教师准备：上课课件。

学生准备：导学案练习。

【教学课时】第1课时

【教学过程】

一、谈话导入。

师：小朋友们大家好！在今天学习之前，我想带大家认识一位美丽的公主——白雪公主。（白雪公主说：小朋友们大家好！很高兴认识你们。我想带大家去城堡里观看电影，但是国王说要闯关成功才可以去看！你们想去吗？）

师：小朋友们，表内除法（一）的学习已经结束了，今天我们要对它进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）

【设计理念：直接谈话导入课题，开门见山的引入到数学课堂教学中。】

二、目标说明。

本节课复习的目标：

1.

平均数。

2.

除法的初步认识。

3.

用2-6的乘法口诀求商

4.

用所学知识解决问题。

【设计理念：回顾本节课的学习内容，目的是让学生清楚的了解本节课要复习的任务以及时时提醒教师，要围绕这个内容去教学。】

三、主题活动。（本节课主要通过四个闯关活动来完成学习任务）

第一关：你说我做（目的：复***均数.） 1.回忆什么叫平均分？（学生：每份分得同样多，就是平均分。）

2.下面这些是平均分吗？是的画√，不是的画×。

3.你能把这些苹果进行平均分吗？有哪些不同的分法？（屏幕出示8个苹果和12个草莓，让学生进行平均分。）

学生通过回忆及动手分一分，复***均分的含义。

【设计意图：强调均分和除法基础知识】

第二关：能说会做（目的：复习除法的初步认识）

1.把（ ）个苹果每（ ）个分一份，可以分成（ ）份。用除法算式怎么表示? 2.把（ ）个苹果平均分成了（ ）份，每份是（ ）个

。用除法算式又怎么表示呢？

想一想：

把24根小棒平均分成4份，每份多少根？

把15根小棒平均分成5份，每份多少根？

学生讨论后分享，教师小结。

【设计意图：这个环节人人参与，动手、动脑相结合。让孩子自己学会梳理和总结，也许孩子总结出来的只是只言片语，可小组内的交流可以一起补充，一起完善，最后，老

师也参与其中。这样总结出来的东西是孩子们自己劳动的成果，会无比珍惜。】

第三关：比比谁最快（目的：用2-6的乘法口诀求商）

教师：你能轻松地说出用任意一句口诀计算的乘法算式和除法算式么？试一试。

如三（

）十八，先填空，再写出乘除法算式。

1.

出示口诀，让学生填空，再写乘除法算式。

五（

）二十五 四（

）二十 四（

）十六 四（

）二十四

学生试写、交流汇报。

2.送小动物们回家。请看大屏幕。它们的家在哪里呢？

学生连线，请学生上台汇报。

【设计意图：渗透乘法和除法的关系，通过补充乘法口诀的方式，对于学生求商的方法进行了巩固。】

第四关：看谁最聪明（目的：用所学知识解决问题）

1.有15个西瓜，平均装在3个篮子里，每个篮子装几个？

2.这些气球平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个气球？

教师：同学们想一想题目中告诉我们哪些数学信息？怎么求呢？

学生解答，教师巡视指导，汇报及小结。

【设计意图：能够在生活中结合学过的知识提取有用的信息，这是知识内化和提升的过程，孩子们切切实实感受到数学不那么抽象，不那么难学。老师设计的题目也是从实际中来，紧贴我们的生活，稍有难度，但孩子们乐在其中，会用不同种方法解决。数学就在我们身边，只要我们用心去发现、用心去思考，数学无处不在。新课程标准提倡的“数学来源于生活又服务于生活，数学的价值在于应用”都得到了很好地诠释。】

四、课堂回顾，作业布置。

1.本节课你参与了哪些活动？在活动中懂得了什么？

2.你还有什么疑惑想问老师？

（学生回顾、交流）

3.作业布置：星期天，小明带着12元钱去超市买食品，请你帮帮小明，可以怎么买？（要求提出用除法计算的问题，并解答）

【“会总结才会有收获”总结的目的是让学生不仅关注了学习结果还反映了学习过程，积累了丰富的数学经验。教师根据学生的表现，给出了综合性评价。评价的主要目的是为了激励学生和改进教师教学，既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。】

板 书 设 计

《整理和复习》教学反思

普定县第四小学 付小芳

由于本单元的教学难点是除法的含义以及用除法解决简单实际问题。为了突破本单元的教学难点，我主要注重从以下几个方面开展教学活动：

1.注重学生充分经历平均分的过程，理解除法算式的意义以及算理。

通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分参与数学活动，在活动中获得“平均分”的直观认识。同时通过不同分物方式的对比活动，让学生进一步理解平均分是存在两种不同的情况的：一种是先确定份数再分，及“等分”；二种是先确定每份数是多少再分，即“包含”。分的方法不同，对应的除法算式各部分表示的意义也是不同的，但是都是用除法解决。“包含”的问题其实也就是一年级学习的减去相同数的问题，加强知识间的纵向联系，通过对比，从而让学生发现

“除法是减法的简便运算”。因此，让学生充分经历平均分的过程，获得充分的直观认识，是帮助学生理解除法的“拐杖”。教师教学时，要立足于除法概念本质的建立，学生也只有在理解了算理以后，才能根据实际情况去选择正确的方法解决实际问题。

2.注重实现“多元表征”的统一。

在教学活动中，我注重学生的动手操作，注重在动手操作的过程中积累充分的直观

经验。通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式，让学生逐步从直观到抽象，从简单到复杂，从个别到一般，使学生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含义，在教学问题解决时，学生也比较容易理解用除法解决相关问题的算理依据在哪里。

3.重视学生分析数量关系的能力，深化学生对除法算理的理解。

很多老师都有这样的经验，在学习除法单元的问题解决时，学生能快速列出除法算式，但是只要出现在其他单元的除法问题，有的学生就会感到无所适从，不知道要用什么方法解决问题了。因此有的孩子就会加减乘除乱写一通，还有的孩子根据数字的大小来猜测使用什么方法解决。其实，说到底问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐，而该能力的培养关键在于四则运算意义的建构初期。因此，在教学中一定要注重算理的描述，对孩子多追问“为什么？”。在本次教学中，我从除法的意义教学开始，注重让学生完整表述各部分表示的意义。在进行问题解决教学中，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的领悟，并能用自己的方式表示数量关系，用自己的语言表达自己的思考过程。通过不断地进行追问以及“多元表征”的统一，让学生不止要做到“知其然”，还要做到“知其所以然”。

4.在问题解决教学中逐步向学生渗透数学模型思想。

5.以直观图示为桥梁，不断提高学生解决实际问题的能力。

通过前期学生的动手操作，学生已经能够理解除法算式的意义，因此在问题解决教学中，教师要引导学生通过画图，准确理解题意，将抽象的文字用直观的图示表示出来，便于学生看清楚数学信息与数学问题之间的关系，从而帮助学生选择正确的解决问题的方法。