4 浮与沉教学内容概述

《浮与沉》教学设计

教学目标

科学探究目标：

1.能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。

2.能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。

3.能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。

4.能找出改变物体浮沉状态的方法。

情感态度与价值观目标：

能意识到“集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。

科学知识目标：

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学重点

知道水中的物体会受到水的浮力。

教学难点

能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力；能找出改变物体浮沉状态的方法。

教学准备：平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等。

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、教学导入

1.我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学们回忆一下，举例说说。

2.提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下沉，哪些会上浮？并说出预测的依据。

二、教学新课

1.观察实验：材料放入水中是浮还是沉？

（1）我们来用实验验证预测是否正确。

（2）教师提出实验要求：○1认真观察实验现象，及时做好实验记录。浮在水面上的物体沉入水中的物体；○2实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。

（3）学生准备实验材料。

（4）学生进行分组实验，教师巡回指导。

2.汇报交流。

（1）学生根据观察记录进行汇报交流。

（2）检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。

三、拓展延伸

你对物体的浮与沉还有哪些疑问？课后可以查阅这方面的资料。

第二课时

一、教学导入

是什么力量使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来探讨这个问题。

二、教学新课

学生动手实验，感知浮力。

1.教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？

2.学生动手实验。

3.汇报交流实验感受，得出科学结论。物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。

4.提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？

5.学生提出猜测。

6.学生进行实验验证。

（1）教师提出实验要求：准备好半桶水，将2—3千克的卵石装入网丝袋中。每位同学认真体验1—2次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另外，让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。

（2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是变轻。

（3）学生实验，教师指导。

7.学生汇报交流。

三、拓展延伸

你还有哪些方法来对此进行验证？

第三课时

一、教学导入

教师演示沉船实验。我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢？

二、教学新课

1.探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？（实验前，教师为每组准备两种不同的材料。）

（1）分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。

（2）分组进行实验，并做好记录。

（3）学生汇报交流。

2.打捞“沉船”。

（1）学生分组设计打捞方案。

（2）分组实验，教师及时指导。

（3）汇报交流。

三、拓展延伸

1.打捞“沉船”，还有没有其它新的办法呢？

2.课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信息，查阅资料，了解更多的打捞沉船的方法。

教学反思：

在教学中我结合“通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力”。采用“猜想→设计实验方案→实施实验方案→得出数据→得出结论→再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究。整个探究过程进行得很顺利。得出的结论证实了有的同学的猜想是对的、有的同学的猜想是错的。但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了。而且学生在汇报实验数据时我只让两个小组上来汇报，没有收集所有小组的实验数据，这样我在带领学生进行数据分析时就不容易把数据转化为证据。

整节课的环节是由学生先猜测，然后我们大家一起动手做实验证实，从而发现物体沉与浮的秘密，通过各种不同的材质，让学生不断的大胆想象，最后再集体归类总结，有哪些东西可以在水中浮，哪些东西会沉的。

本次活动通过猜一猜，想一想，做一做，说一说几个步骤，经历了激趣、思考、探索、交流的过程，让学生在活动中学习，乐趣中体验，动手中发现，达到发展学生的自主性、探究性、合作性学习能力。

本节课的不足之处是在活动中，学生做实验的实间偏长，导致后来在做总结的时候就弄得有点仓促了，在今后的教学中，还要合理安排整个活动过程。