C优秀教学实录

PEP小学英语三年级下册

Unit2 C Story time教学设计

卢龙县陈官屯乡陈官屯小学

孙孟美

一、整体教学思路与指导依据说明

《英语课程标准（2011版）》指出，学生在义务教育三年级时应达到一级目标要求，其中包括：学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事，在学习中乐于模仿，敢于表达。可见，故事教学是十分必要的。根据小学生的独特属性，小学英语课堂应在遵循《英语课程标准（2011版）》要求，体现英语课程的工具性和人文性的基础上，突出体现趣味性。而本单元C部分中Story time的作用不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。

本课的设计过程中，采用分层次教学，充分体现教师主导，学生主体的课堂模式，注重培养学生的英语表达能力、交际能力和思维能力。突出“讲故事”，教学重点是理解。教学目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。并引导学生观察故事中的人、物和环境。挖掘故事内涵，抛开现象看本质，帮助学生形成良好的品质和正确的价值观，提高其综合人文素养。希望能给学生呈现一堂温馨、有趣的故事课。

二、教材分析

本单元为PEP小学英语三年级下册的Unit 2 My family, 学习的主题为家庭成员，其教学重点是和家庭成员有关的词汇如man, woman, father, mother...及句型Who's that woman? She's my mother.的掌握与运用。

本课时为Story time.本部分内容是对本单元的综合复习与拓展提升，呈现的是Zip去Zoom家做客的故事，重现了本单元部分重点词汇和核心句型。学生除了复习巩固单元核心语言，并加入了两个生词actress和beautiful, 目的是通过一个有趣又有意义的故事，增加学生语言的输入，并且使学生逐步适应文本阅读。

三、说学情

本课教学对象为为三年级学生，主要分析如下：

1、具有简单的语言基础，基本能认读本文中涉及到的一般词汇。

2、由于Story time部分的独特属性，根据本班学生的实际情况，进行分层次教学。

3、由于我的学生是农村地区的孩子，大多数比较腼腆和害羞，他们不善于表达自己，更不用说要开口用英文进行表演，所以即使是基础好、接受能力强的孩子，最终表演故事综合提升的环节还需要教师下功夫进行引导和启发。

4、缺乏对英语的感知能力和良好的学习习惯。

四、说教学目标

（一）知识与能力目标：

1、复习巩固本单元核心语言知识。

2、能够听懂、会说、认读actress, beautiful等生词和句子：

How beautiful ! She is an actress!

3、分层次教学目标：

（1）对于理解好、记忆力强的学生：能够理解故事、会讲故事、表演故事，能用英语表达自己对人物角色的心理和特点的理解。

（2）对于中等学生：能够理解故事、会跟录音指图讲故事。

（3）对于接受能力较弱学生：能够理解故事、会跟录音指图。

（二）情感态度与价值观目标：

1、学生乐于模仿、敢于开口、积极合作、主动请教，在小组活动中提高合作能力，逐步养成良好的学习习惯，保持学习英语的愿望和兴趣。

2、培养学生爱家、关爱家庭成员的情感。

五、说教学重难点

教学重点：能够听懂、会说、认读重点单词和句子，能够理解故事，会跟录音指图。

教学难点：能够复述并表演故事，能用英语表达自己对人物角色的理解。

六、说教学方法

交际教学法：

以交际为中心，通过师生对话、生生对话等形式充分用英语交流，提高学生表达能力。

视听教学法：借助多媒体音频、视频的播放，帮助学生更好地理解故事。

情景教学法：通过道具如头饰、相机的帮助渲染故事情境，在音乐的烘托下，学生们沉浸其中，展开丰富的想象，使其在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。通过小组（根据学生的差异性编排）合作互助学习，更好的巩固所学，更自然地输出语言。

分层教学法：设计不同层次的活动，旨在面向全体学生，尊重个体差异，让每一个学生都有不同程度的提高，做到因材施教。

TPR教学法：有效克服教学时枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动孩子的听觉、视觉、头脑和身体等器官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态

七、说教学过程

Step I. Warm-up（烘托气氛，激活旧知）

1、

Greetings and warm up

T: Hello, boys and girls. Are you happy today?生回答Why? I’m happy, because today we’ ll

see a fashion show. Wait a minute(多重复，出示句子)走秀

【设计意图：本着新课标提出的“以交际为目的”的要求，在课堂开始用英语与孩子们进行日常用语交流。设计轻松愉快的活动环节消除学生的紧张感，轻松愉悦地激活旧知，起到一个复习整合并为本课出现的新单词做铺垫，且本次课堂不设竞争机制，不存在你强我弱，你输我赢，旨在为本堂故事课呈现出轻松、温馨、和谐的氛围，在此活动中培养学生的审美，正确认识美的概念】

Step II. Pre-reading （激活图示，建构文本）

1.

Solve the new words First, let’s welcome the beautiful(多重复，出示句子) models(掌声) I think they’re beautiful. 给学生展示赵丽颖、杨幂的图片，How beautiful! (多重复，出示句子)Do you know her? What does she do? Yes, she is an actress. (多重复，出示句子,领读) 2 .Lead in

Today we have a new friend, do you know her? Who’s that woman? S:She’s Zoom’s mother. T：And the handsome man? S:She’s Zoom’s father. T:See carefully. Let's guess where are they? Zoom's home or Zip's home? Ss: Zoom's home. T: Zip is at Zoom’s home. and something interesting will happen. What will happen? Do you want to know? Ss: Yes. T:First, let’s watch the video, and then tell us Who’s beautiful? What does Zoom’s mother do?（出示问题,生观看动画,回答问题。）

Check the answers. 【设计意图：由学生熟知的人物入手，讲授新知，导入故事。出示图片让学生自己说出地点和人物，培养其读图能力。】

【心理关注：小孩子具有好奇、对新鲜事物敏感的特质，因此让他们猜测将会发生什么有趣的故事深深吸引着学生的注意力，激发其学习动机，使他们真正进入课堂。】

3.Look and number. （看图排序，整体感知）

T: You have known the story, can you number the pictures？

4.Listen and number.（听音排序，订正答案）

T: Let’s listen to the story again and number the pictures again. 【设计意图：让学生看图，对故事内容有个整体的感知, 并产生浓烈兴趣。通过看图，排序，让学生发动脑筋，培养学生读图能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

】

5.Watch and imitate.（跟读模仿，再现文本）

【设计意图：学生跟读视频，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。】

6.Role play.(趣味配音）

【设计意图：学生练习，整体再现文本，注重培养学生语音的准确和语调的优美。】

7.. Act the story. （小组合作，表演故事）

（1）Act the story （2）Give a two-man comic show （3）Adapt（改编）the story and act it out. 【设计意图：本环节设计了表演原文、双簧、改编故事三个活动，学生可以根据自己的水平喜好来选择，体现了以学生为主体，面向全体学生，尊重个体差异的分层教学。】

Play in roles and act it out. 师生示范，小组合作，表演对话。（充分鼓励学生勇敢的走上讲台，并为表演的学生送上Zoom和Zip的头饰等道具）

【设计意图：并引导学生表演对话。为学生准备适当的道具，加深学生对新句型的理解，尽量还原真实情境，给学生营造浓厚的表演氛围。】

【心理关注：对于表演，孩子们通常是抗拒的，尤其是要运用自己的非母语。所以教师要尽量烘托气氛，准备道具，背景音乐等一切为表演服务的设施，帮助学生消除紧张，大胆尝试。】

Step IV. Post-reading （运用语言，再构文本）

1.

Think about the story.（谈论故事，引申含义）

T: though Zoom is a little naughty ,his parents are generous, after the game, What should Zoom do? What can we say to them? 允许学生使用中文回答。

给出如下两个选项供学生参考：

You should get permission of others first. You should put away the things. 【设计意图：通过探讨人物特征，揭露故事寓意——细心和乐观，培养学生养成良好的生活习惯和正确的价值观，体现了英语课程的人文性。】

Step V. Homework （分层练习，学以致用）

T: Choose one you like. 1. Listen and imitate the story. 2. Tell the story to your parents. 3. Read another famous story, and retell it to our class.

【设计思路：菜单式作业给学生更大的选择空间，学生可以根据自己的水平和喜好，自由选择适合的作业，最大限度地尊重学生的个性发展。多样的作业设计能让各个层次的学生都能有所作、有所乐、有所获。且渗透孝敬父母的意识，促进学生良好品质的形成。】

【心理关注：不是每个孩子都能完成我们设定的目标任务，他们每一个人都是各具特色的鲜活的个体，他们需要被尊重，需要被关注。尤其在练习和作业的布置中，根据学生水平的不同设置高低不同的任务，让每个孩子都能体验到成就感。】

Step VI. Ending Today’s English class ended up with a song(I love my family) 【设计思路：歌声结束课程，总结回归主题。】