Story Timeppt配套教案板书设计

教学设计模版

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

肖冰

英语

学

校

联系电话及邮箱

北外附校

13810330255 人民教育出版社义务教年

级

一年级

教科书版本及章节

育教科书<<英语（一年级起点）>>一年级下册Unit 3 Toys 相关领域

词句学习，会话学习，综合复习，学科实践，故事阅读，绘本阅读

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

Unit 3 Toys 1.单元内容分析

1.

本单元内容为<<英语（一年级起点）>>一年级下册第三单元。单元主题为Toys.与前两单元的话题

Classroom ,Room比较，Toys的话题更有童趣，会有效地激发学生的学习兴趣。

2.

根据一年级的学业标准，在学习Toys话题时，学生能够征求他人意见：Can I have a car?--Sure. Here you are./Sorry, no.

3.

根据一年级的学业标准，学生通过对索要玩具的功能句及答语的学习，满足学生的心理需求，通过对本单元故事的阅读，体会与他人分享的乐趣和满足感。

4.

本单元可扩展有特色的的中国民间玩具，让学生对中国传统文化产生兴趣。

2.学习者分析

1.

知识储备：在校本课程Kid’s Box 1 Uint3 Favourite toys中，学生已学习了词汇：ball/bike/car/computer/train.与本单元交叉的词汇为：ball/car/train。学生对toys的理解还源于校本课程Kid’s Box中Listen to the story的开头儿歌：Toys in the toy box, come alive... 学生对索要玩具的功能句及答语不了解，在以往的课堂中未使用。

2.

生活经验：一年级学生对玩具感兴趣，关注度高。交换玩具或学具，分享玩具或学具是学生间的主要交往，同时，也存在着很多矛盾，需要老师介入协调。

3.

课堂观察: 一年级学生活泼好动，喜欢以游戏和活动为主的课堂。尤其对有神秘感的游戏格外感兴趣，例如：Guess, What are in the box? Where’s...? Let’s look for it!故根据本单元内容，可设计此类游戏习得及强化词汇。

4.

困难预设：由于学生对玩具的关注度高，当玩具的实物出现在课堂时，很大可能会引起课堂秩序的混乱，老师在正常进行课堂环节时遇到障碍，甚至个别学生会因为得不到想要的玩具而情绪失控。

3.单元教学目标（含重、难点）

1.

能够听懂、会说、会拼写与玩具相关的六个单词：car, ball, plane, doll, bear，train。

2.

能够模仿说唱本单元的歌曲和歌谣，通过表演歌曲和歌谣，提高学习英语的兴趣和积极性。

3.

能够听懂，会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have...? Sure. Here you are./ Sorry, no.并能在恰当的情景中初步运用。

4.

能够正确书写单词：car, ball, plane, doll, bear。能够仿范例，根据现实情景写出小对话：Can I have...? Here you are./ Sorry, no. 5.

能够借助图片读懂本单元的小故事。

6.

能够在特定的情景下，做简单的角色表演。

7.

能够在故事中学习体会和他人分享的乐趣。

单元重点

1.

本单元重点词汇：car, ball, plane, doll, bear，train.要求学生会语用，会拼写。

2.本单元重点功能句及答语：Can I have a car?--Sure. Here you are./Sorry, no.

单元难点

理解Let’s share的含义，体会和他人分享的乐趣，感受和玩具相比，朋友间的友谊更为重要。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

第三部分：课时教学设计

课

题

Unit3 Toys

Story Time--Let’s share toys. 1.指导思想与理论依据

在《英语课程标准》中，对情感态度分级标准如下：二级

3.乐于感知并积极尝试使用英语。5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。五级

能在英语交流中注意并理解他人的情感。

《英语课程标准》中还强调教学中要以学生为主体,尊重个体差异。倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力。而且通过感知，体验，实践，参与合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导体验，参与，交流的方式，引导学生将所学的语言用到实际生活中。

2.内容分析

本课选自人民教育出版社义务教育教科书<<英语（一年级起点）>>一年级下册Unit 3 Toys的故事板块，即是一节故事阅读课，又是一节情景剧表演课。

1.故事文本分析

导入故事，补充绘本，培养学生乐于与他人分享的思想品质

复习强化重点词汇及功能句，输入本单元字母公共标识

通过真实情景导入重点功能句，通过游戏操练，语用。

实物导入词汇，情境中操练词汇

学习本单元儿歌，TPR进行游戏表演

本课为Toys单元的最后一课。在本课之前，学生已学习了关于玩具的词汇：car, ball, plane, doll, bear，train。并在校本课程中也学过玩具的词汇：bike/computer/train.学生已学习了索要玩具的功能句：Can I have...? Sure. Here you are./ Sorry, no.本课故事中的文本内容是对本单元的重点词汇及功能句的强化复习和语用。老师可通过故事的结尾Let’s share.培养，提高学生的综合素养，让学生乐于与他人分享，养成和谐和健康向上的品格。

2.

故事情境分析

故事分为7个场景，故事角色为5个。主角为Mr. Panda(老师起名），其朋友为：monkey, elephant, dog, Nini(老师起名）角色按顺序出现，并在最后一个场景时同时出现。老师在组织故事表演时，可根据实际情况重置角色，也可适当调整表演时需要的道具。

3.学习者分析

1.

知识储备

本课的授课对象为一年级学生。在Toys单元的前几课已掌握了词汇：car, ball, plane, doll, bear,train。在校本课程Kid’s Box 1 Uint3 Favourite toys中，学生还学习过的词汇：ball/bike/car/computer/train.与本单元交叉的词汇为：ball/car/train。学生在本单元的前几课中已掌握了功能句及答语：Can I have...? Sure. Here you are./ Sorry, no.以上都为本课的故事学习和理解打下了很好的语言基础。

2.

学习风格

本班学生活泼好动，对玩具感兴趣，关注度高。这就要求老师既要设计形式有趣多样的活动，又要有有效地课控措施。

3.

学习策略

本班学生性格迥异，老师要调整不同的策略来满足不同学生的需求。比如：对于视觉型的学生：老师设计观察图片，预测故事内容的环节。对于听觉型学生，老师听故事进行朗读，感知故事大意的环节。对于场独立型学生：设计独立完成对话任务（与老师）。对于场依存型学生：设计合作完成故事表演任务。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标

1.

能够借助图片读懂本单元的小故事。

2.

能够在特定的情景下，做简单的角色表演。

3.

能够在故事中学习体会和他人分享的乐趣。

教学重点

1.

复习并强化本单元重点词汇及功能句：car, ball, plane, doll, bear,train 。Can I have...? Sure. Here you are./ Sorry, no. 2.

借助图片，理解小故事，会指读故事文本。

3.

根据故事情境，与他人合作，完成故事表演。

教学难点

通过本单元故事及补充绘本，体会和他人分享的乐趣，感受和玩具相比，朋友间的友谊更为重要。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学设计：

补充绘本，培养品质

观看视频，表演故事分享老玩具

听力输入，阅读故事

图片环游，预测大意

游戏导入

情境体验，强化句型

延续课时时完成

教学过程

（一）导入

1.老师用Toy Box吸引学生的注意，引起学生的好奇心。

T：Guess，What are in my toy box? 此环节用真实情景引导学生输出关于toys的单词，强化本单元的重点词汇。学生输出单词的同时，老师将玩具图片贴在黑板上，并匹配正确的单词拼写。

2.老师呈现Toy Box中的一样玩具ball,询问学生是否喜欢,提示学生如果喜欢请举手。

T：Who likes the ball?

老师请其中一名学生到身边，引导学生说出本单元的功能句，便有机会拿到玩具。

S：Can I have a ball? 老师犹豫，同时板书：Can I have__ball，并解释：It’s my ball.(my重读）。引导学生将刚刚输出的句子稍作调整，得到目标句型：Can I have your ball,____?老师给予学生鼓励，并提示学生，还可再次补充，让询问更有礼貌。最终，得到完整的目标对话：Can I have your ball, please? --Sure. Here you are.

3.老师请得到玩具的这名同学去询问其他同学，其他同学举手，同时说出：Can I have your ball, please? 此同学锁定另一名同学，与他进行对话：Can I have your ball, please? --Sure. Here you are.并转交玩具。老师控制时间，进行3组对话后，得到玩具的同学走到教室后方可独自拥有玩具一段时间。

4. 接着，老师将学生的注意力再次集中在Toy Box上，让学生闭眼，老师拿出第二件玩具helicopter。步骤与玩具ball的操作相同。（参考2,3环节）

5. 老师再次将学生的注意力吸引到Toy Box，请1-2名学生上前触摸Box中的玩具（玩具为中国民间传统的老玩具），此环节，老师先不呈现玩具，只设伏笔。告知学生今天获胜的小组将有机会拥有玩这些玩具的时间。

6. 请独自玩玩具：ball, helicopter的学生回到教室前方，询问玩具是否有趣，并问其他同学是否也想玩，学生纷纷举手示意。此时，老师抛出问题，只有一个玩具，大家都想玩，我们该怎么办？

T：Many students want to play with them,(重读many,同时做手势表示很多，many一次将在接下来的故事文本中出现）but, there is one ball, there is one helicopter, What should we do? 学生思考后会有不同的答案，当学生能说出类似分享的词或句，老师充分肯定，并将Let’s share.一句板书，同时请两位拥有玩具的学生将玩具传给下一同学，说出Let’s share.老师控制时间，传递3名学生即可。到此环节为止，故事中文本的所有句式已呈现。

（二）故事阅读

1. 老师将故事分为5个场景，逐个出示5副图片。在图片中，对话中出现的玩具被遮盖，引导学生通过分析个人喜好，及Mr. Panda篮筐里玩具的数量，猜测被遮挡的玩具。此环节培养学生的观察力，同时激发学生对故事的好奇心，增加课堂趣味性。当最后一张图片出现前，引导学生猜测故事结尾。

2. 老师再次将5副图片一一呈现，请学生观察图片，预测故事台词。最后请学生们翻开书独自阅读故事，验证台词。

3. 请学生们观看故事视频，预设角色，准备表演故事。

4. 老师将道具准备好，请学生以小组为单位表演故事（由于故事文本不复杂，故不设置自行练习时间，培养学生应变能力及小组合作能力）。

5. 当学生表演后，老师询问学生分享玩具的感受. T: Are you happy? How do you feel? 当学生表达自己在分享后很快乐时，老师将一个脸贴在黑板上，并板书：Sharing brings us happy.

（三）补充绘本阅读（由于时间分配不足，此环节调至故事延续课进行）

1. 老师为学生选择了补充绘本：My New Toy，以幻灯片的形式播放绘本，同时老师带领学生阅读故事文本，老师用肢体语言及夸张的表情帮助学生理解故事。

2. 当学生阅读文本后，老师就故事中的一句话（I don’t want to play with your new toy, I want to play with you！）提问。

T：Why ? Friends? New toys? What should I choose? 当学生选择Friends时，老师给予极大的肯定与表扬，并将故事中的句子：Friends are more fun than toys.板书。引导学生体会和玩具相比，与朋友间的友谊更为重要！

（四）分享老玩具

老师准备了几样具有中国特色的老玩具：陀螺，编花绳，竹蜻蜓，毽子与学生们分享。老师利用小组评价的笑脸积分来决定小组的优先选择权，学生拿到老师准备的玩具后，与小组成员分享，大家共同体会分享的快乐。

整体板书设计

6.学习效果评价设计

1.

班级分为7个小组，以笑脸图案进行积分。在分享老玩具环节，老师根据笑脸积分的多少决定小组选择的优先权。

2.

自我评价单。My Star Card

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) I can tell the story.

I can act it out.

I would like to share toys.

I did very well in the class.

教学设计特色说明

1.

通过导入环节的活动，学生可在真实的情境中，触摸实物玩具，进行语用。

2.

老师给与学生充分的尊重和适当的自由，请学生依意愿选择喜欢的玩具，并给个

别学生拥有玩具的时间。

3.

通过“Mr.Panda乐于和大家分分享玩具”的故事，培养学生听故事的能力和借助图片阅读故事的能力，以及观察图片和推测故事的能力，体会与他人分享的快乐。

4.

通过补充绘本《My new toy》,引导学生感受和玩具相比，朋友间的友谊更为重要。

5.

通过老玩具的分享活动，让学生了解具有中国特色的老玩具，激发学生对中国传统文化的兴趣。

教学反思

1.导入环节中，学生兴趣高涨，很好地达成了本课的语言目标：强化复习了本单元的词汇car, ball, plane, doll, bear,train。输出并练习了重点句型Can I have your ball, please? --Sure. Here you are. Let’s share. 2.学生对本课的补充绘本很感兴趣，体会了与他人分享的快乐以及感受和玩具相比，朋友间的友谊更为重要。此绘本对本课较单薄的故事内容是一个很好的补充，并让本课的活动设计变得丰满。

3.在分享老玩具的环节，老师设置的时间过少，学生没有尽兴。

4.在自我评价环节，给学生的选择度略少。