CPPT配套优秀教学设计内容

Unit 4 What can you do? A

Let’s learn教学设计

一、教学目标：

1、能力目标：

能够在语境中正确运用课余文化活动的单词或词组。

2、知识目标：

(1)能够听、说、读

、写5个有关课余文化活动的单词或词组：dance, sing English songs , do kungfu , play the pipa ,draw cartoons. (2)能够完成关于课余文化活动的调查并填写调查表。

3、情感目标：

培养学生热爱生活、乐于助人的良好品质。

二、教学重点和难点：

教学重点：dance, sing English songs , do kungfu , play the pipa ,draw cartoons.，并能在情景中自然的加以运用。 教学难点：“can”的用法；是如何利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

三、教学准备

多媒体课件

图片

四、教学过程

Step 1 Warm-up Let’s chant .

(设计意图细节：让学生边听边看边唱歌谣，初步感知动物都会做什么引入到人会做什么，提出问题巧妙导入：“What can you do ?”既可以营造轻松的英语气氛又使学生倍感兴趣，为引入新课打好基础。) Step 2 Lead-in 1、

学生可根据能力回答老师“What can you do ？”这个问题，同时老师播放视频整体感知并引出：“你会哪些课余文化活动？”，让我们一块来学习课本39页的内容。

（设计意图：通过Let’s chant ，学生对句子的读法及意义已基本掌握，加上学生平时积累了丰富的简单短语，所以学生可能会答出如下答语：

I can do homework. I can read . I can sing.等。）

2、学生跟读学习第二个视频，学习五个有关课余文化活动的单词或词组：dance, sing English songs , do kungfu , play the pipa ,draw cartoons. 3、采取表演读、开火车读、抢读等多种方式训练学生的读。

4、出示书写的幻灯片，让学生工整书写，并学会用I can……说出自己的课余文化活动；学生拼读跟教师边读边书写一遍，教师可在一边画出简笔画。

Step 3 Presentation 1、听声音看动作，猜短语。（听听都是在干什么）

教师表演模仿，学生猜；也可试着采用课余文化活动报名处活动。（要求：必须表演并说出单词才可加入课余文化活动队。）

2、游戏：What’s missing?（小组竞赛）。

3、Guess。

（设计意图：通过运用不同形式的呈现新词组的方式，可以保持学生对新知识的新奇感；由于这几个词组初次出现，所以应该设置好情景多加练习。）

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Step 4 Practice 1、小组自主练习。巩固练习句型：What can you do ? I can……

我们学校最近正在招募志愿者到镇敬老院演出，你有什么才艺展示给老师看吗？我们现在小组内用学到的短语边表演边练习，看哪个小组最棒，选上的最多？同时完成表格。（相信自己是最棒的，耶！）

（设计意图:通过不同形式的练习，既增加了趣味性，又有效地巩固了新词组，突破本课难点。应该放手给学生说的机会，并用图表记录下来。）

2、Do a survey.完成调查表格。

Step 5 Sum up 教育学生帮助别人快乐自己，同时自己的才艺也能带给别人欢乐，也是帮助别人的一种方式。

(设计意图:教育学生在帮助别人的方式有好多种。做一个对社会，对家庭有用的人。) Step 6 小结

1、多变的”can”,突破难点。

2、齐唱歌曲 Step 7 Homework 1、抄写今天所学的五个词组。

2、运用句型I can…….写一写自己会做的事情。

Blackboard design: Unit 4 What can you do ?

dance

sing English songs

do kungfu

draw cartoons

play the pipa

教后反思

本次我执教的内容是pep新版五年级英语第四单元第二课时，要求学生学习五个关于课余文化活动的词组以及学会用”What can you do ?”询问会做什么，是一堂新短语学习训练课。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。课堂上我围绕这5个词组设计了大量的活动，如听口令做动作、游戏、小组比赛等，充分调动了学生学习英语的积极性。

我想在“提高课堂小学教师评价语言有效性”这个问题上来谈一谈。

一、评价语言丰富化

我在本节课中把评价设计到了整节课堂中，从始至终。我非常注重评价语言的多样化，用句俗语就是让学生“百听不厌”。

【课堂实录1】教师导入新课时问了一个问题：“Animals can do many things, what about you?What can you do?”听完老师的问题，同学们快速的举起了手。鞠佳璐回答说：“I can dace .”并做了优美的舞蹈。我给与了表扬：“Nice dance！”王志站起来回答：“I can sweep the floor.”我评价说：“A helpful boy!”。还有几个孩子回答，我分别用了不同的Wonderful！Well done！Good！Good idea！Did good job!等等。

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。

二、评价方法人文化

教师对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例

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如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。

首先根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。

其次针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。

［课堂实录2］教师在学习单词让学生读时，有一个学生读的不是很准确，我就没有给他们组画星，只给那些读的准确的组给与了奖励，对那些读的不准的给予纠正重读，可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正。这样保证了评价的公平性。

三、评价充分尊重学生

新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发学生的学习兴趣，并通过教师的评价让学生认识自我，从而有效地自我调控，不断发展。

如果在学习过程中，是机械性错误，那么教师可以立即纠正，但不要说：“No”或“You’re wrong!”等负面评价的语言，以免挫伤学生的自尊心，可以用“Good, but…”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正。

当学生进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的情况下，只要学生能连贯说话，完整表达自己的想法与意见，教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错了。这时教师宜推迟评价，用正确的表达或把学生的话重复一遍，对其接受正确的语言示范，并让其重复正确的语言表达形式就可以了。也可以要求其它学生给予帮助，以吸引学生注意力，培养互助、协作能力，或用鼓励性的话语让学生再尝试一次，例如：

Take it easy! Think it over, please！从而让学生自然地接受教师的纠正。

总之，在对待学生错误时，教师只要尊重并理解学生，营造一种民主和谐的课堂氛围，宽容对待他们的错误，给他们提供时间与空间认识错误并改正错误，他们才能正确地面对自己的错误与不足，反思自己的学习，并在教师同学的帮助下积极地进行自我调控。小学英语课堂评价要抓住孩子的心，趣味化、英语化、促进学生有兴趣，有信心，有方法、有能力学习英语。

本节课中，存在的的不足之处：对各环节应用的时间掌握不是很准，在最开始的复习导入部分节奏过慢，以至于本打算的小组评价没有完成。最后的小组评价有点拖堂，没有利落的完成。

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