1 地球的形状教案和课堂实录

《地球的形状》（教学设计）

成都高新区三岔镇中心小学

郭勇

【教学内容】： 本课是六年级上册第二单元的内容，以历史发展的轨迹为线索展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。

【学情分析】： 使学生了解人类对地球探索的艰辛过程以及我们居住的地球形状，增强学生对于自己生存家园的热爱之情。 【教学目标】： 1、知识与技能：知道地球的形状。 2、过程与方法：

（1）能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。

（2）培养学生搜集信息和表达交流的学习能力。 3、情感目标：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程，增强学生对于自己赖以生存家园的热爱之情. 【教学重难点】：

1、教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程。 2、教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。 【教学准备】： 多媒体课件，相关图片，地球仪、火柴棍、纸船。学生提前搜集相关资料。 【教学课时】： 一课时。 【教学过程】： 一、话题导入，揭示课题 同学们，我们在四年级语文课本里学过一篇文章《只有一个地球》，地球是我们人类赖以生存的家园，今天的科学课就让我们一起来探讨

学习——《地球的形状》。

二、简单交流，了解进程 （一）了解学生对地球形状的认识

1、请大家说说地球到底是什么形状的呢？ 2、你是怎么知道的？（请同学们交流课前搜集到的相关知识）

（二）了解人类认识地球形状的过程 1、如今人类通过科技能从各种途径认识地球的形状，但古代人们是如何认为地球的形状的呢？请同学们阅读书中相关资料并汇报。

2、小组交流后全班汇报展示。

3、填空练习，教师小结。 （1）、最初，人们凭直觉来认识地球，提出“（天圆地方）”的猜想。我国古代人认为，天像一个（锅）；地像一个（方形棋盘），是（平）的。 （2）、我国东汉时期天文学家（张衡）认为地球是：（浑天如鸡卵，地如卵黄，居于内）。 （3）、古希腊学者（亚里士多德）根据月食的景象分析，认为地球是（球体）或（近似球体）的形状。 （4）、1519年9月，（葡萄牙）的航海家（麦哲伦）带领他的船队从（西班牙）出发，一直朝一个方向航行，1522年，船队又回到了（西班牙）。 结论：麦哲伦的航行是人类（第一次）成功的环球航行，他们验证了一个伟大的猜想——（地球是球形的）。

三、实验操作，得出结论

设计地球的形状模拟实验。 1、材料：地球仪、纸做的小船、火柴梗等。 2、步骤：

（1）用纸做的一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。

（2）让船在地球仪上模拟航行。 （3）观察船进港，有什么发现？ 3、交流发现：先看见进港的船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只则总是船身先消失没，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。 4、结论：地球是球形。

四、观察图片，科学了解 1、伟大的实践，麦哲伦的环球航行。 1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是球形的。

2、地球的确证形状，地球卫星照片。 近代精确测量发现，地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 3、出示地球形状的图片。

地球是一个两极部位略扁的不规则的球体。 4、展示地球仪。 地球仪（globe）：人们根据地球的形状，并按照一定的比例缩小，制成地球的模型。 5、活动设计：让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行模拟走一走。 五、总结深化，拓展延伸 1、通过互问互答方式巩固本科知识。 2、思考：

（1）地球是个球形，古代人为什么没有认识到呢？

（2）通过对地球形状的认识，你有何收获？ 【作业设计】： 小实验：自主选择伙伴，合作探究完成地球形状的实验。

【板书设计】： 地球的形状 认识历程

科学验证

思考结论

【教学评价设计】： 按时间历程让学生了解人类是怎样认识地球形状的，并通过实验让学生直观感受到船进出满港时人们看到的现象不一样，佐证了地形的形状，同时也激发了学生想了解麦哲伦真正实践的愿望，在课上通过让学生在地球仪上沿着麦哲伦的航行走一走，极大地引发了的兴趣，边找边讲，加深了学生的体会与理解。 【设计特色简述】： 在教学中，通过设计模拟船的航行使学生主动参与到课堂中来，通过实际操作来提高分析问题以及交流合作的能力，为此主要采用谈话法、演示法、讨论法，师生互动，再借助多媒体辅助教学等方法，来完成本课时的教学内容。