C公开课教学设计模版

三年级下册Unit4 Where is my car? Part C Story time教学设计

学

科

教

师

课题名称

学情分析

1.

三年级下册的学生通过一学期多的学习，已经掌握了部分英语的常用表达语如询问姓名，询问地点，邀请朋友一起做某事的主要句型。对表达颜色，家庭成员，地点介词，生活用品等词汇也有了一定积累。

2.

学生已经初步建立起良好的学习英语的习惯对英语学习有足够的兴趣，乐于参与，敢于表达。

3.

三年级的学生在英语课堂上能在老师的示范下主动参与小组合作，有强烈的表演和表现欲望。

教材分析

本节课所学的内容属于三年级下册第四单元的最后一个课时，本单元我们学习对方位介词in, on, under等的运用，以及由where引导的对单数物品位置的询问和回答。在学习本课之前，学生已经学习完对物品位置的询问和回答相关的句型，本课主要在此基础上对方位介词的巩固和拓展，对where句型的复习。此外，本课通过Zip和Zoom有趣的捉迷藏故事，为学生使用语言知识提供了一个有趣的情景，能激发学生的学习兴趣，更深入的理解所学语言知识。

英语

曾晓燕

年

级

单

位

四年级

教学形式

新授

鄂尔多斯市东胜区东方实验小学

Unit 6 Shopping

A Let’s talk

教学目标：

语言知识：1.学生读懂故事，能在情境中表演故事。

2.

能运用本单元Where引导的询问方位的句型询问物品的位置，能用方位介词进行回答。

语言技能：1.能通过故事的看，听，读，演，拓展，掌握故事阅读的技巧。

2.能在小组中表演故事，并锻炼小组合作能力。

情感态度：学生通过读演故事，感受英语学习的乐趣，培养学习自信心。

教学重点：学生理解故事，复习方位介词的用法和询问方位地点的句型。

教学难点：hide and seek, behind是生词，学生在发音上比较不自信，需要老师创造有效的语境加强练习。

教学策略：

1.

情景教学策略，整节课以享受四个有趣的故事为情景，将学生带入享受故事学习的情景中。

2.

交际策略，通过与教师，与同学的交流配合，完成故事的学习，表演和拓展。

3.

活动教学策略，学生通过完成听，说，读，写等活动，达到故事欣赏和学习的目的。

4.

合作学习策略，学生小组合作表演对话，分享自己的故事。培养合作学习的意识。

教学过程与方法

教学环节

师生活动

设计意图

一、导入

二．展示

1.教师打招呼。引导学生了解本节课的学

习内容。教师告诉学生本节课我们要一起

欣赏几个有趣的故事。

2.导入第一个故事，学生认真观看小猪佩

以小猪佩奇这个当下奇和弟弟George玩捉迷藏的视频，并思火热的动画为导入，能快速考他们玩的这个游戏用英文怎么表达。

将学生吸引到课堂上，动画3.

学生看完动画之后，选择佩奇玩的游中出现的许多方位介词如戏名字，教师给出两个选项，学生给出正under, behind, in等能自确答案。

4.在学生被带入hide and seek这一主然的激活学生的词汇记忆。

通过幽默风趣的捉迷题后，教师问学生是否喜欢玩hide and 藏画面，激发学生学习兴seek，学生给出肯定答案之后，教师告诉趣，通过真实图片来练习学生，不止你们喜欢玩hide and seek，hide and seek这个目标许多孩子都喜欢这个游戏，然后大屏幕上短语。背景音乐不仅烘托气出示小孩玩hide and seek的有趣图片，氛，还能对相关词汇起到示同时播放背景音乐hide and seek。

范作用。

1.教师提问学生图片中的主人公是否擅

长玩hide and seek，学生给出否定回答

之后，教师告知学生有一个朋友很擅长玩

hide and seek，引导学生通过看story

time的动画找出答案。

2.学生认真观看完动画之后，根据动画内容选择正确的选项。

3.学生听story time的对话录音，听完培养学生带着问题去看，去听的习惯。

边听边收集信息，同时后，根据对话内容，将黑板板书补充完整。

将重点单词和难点单词挖4.学生听录音，有感情的跟读录音。播放空，让学生补充，起到强调对话录音，引导学生听录音并跟读。

和练习作用。也有助于教师5.同桌分角色朗读对话，然后教师邀请完了解学生对重难点单词句成的小组进行朗读师范。

子的掌握情况。

6.教师邀请一名同学上台和她一起表演

对话，并根据实际情况将对话做适当的改

编。在师生示范表演对话之后，学生在小

组内进行表演练习，然后教师邀请小组上

台表演对话。表演对话时要求学生脱稿。

7.教师邀请全班带有Zoom头饰的同学让每个同学都参与进扮演Zoom，带有Zip头饰的同学扮演来，感受表演的乐趣，积极Zip,同学们一起表演故事当中的对话。

地用英语表达自己。

作为课本知识的补充三．巩固和1.学生对故事中的对话理解熟悉之后，教拓展

师向学生出示第三个故事。结合图形和音和拓展，图文结合的有趣故乐，教师引导学生一起来读这个故事。然事让孩子体会英语语言的后学生同桌一起读这个故事。

美感，进一步故事中练习阅2.读完故事之后教师质疑，故事当中的饼读理解能力和语言表达能干去哪里了，学生根据自己对故事的理解力。

找出答案。

2.教师邀请学生自己去完成一个故事的

通过前面的听说读写创编。然后向老师和同学分享自己的故演，让学生自创故事，将语事。

板书设计

Unit4 Where is my car? C story time A: Let’s play hide and seek. B. Great. A: Where are you? B: I’m behind you. 划线部分学生听录音补充的部分。

作业设计

1.学生将今天学习的故事和自己的创编故事读给家人，录制语音发到班级群。

2.学生用英语和家人玩捉迷藏的游戏，录制一段视频发到班级群。

言输出落实到笔头，提高语言学习的精确性。