1 地球的形状名师教学设计2

1．地球的形状

一、教材分析：

本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。本课内容分两部分，第一，介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球形状的概念。这是重点。即让学生了解人类逐步认识地球形状的过程，感受到前人不断追求真理、探索未知的精神。第二，借助计算活动，引导学生通过想象在头脑中建立科学的地球大小概念。

二、学情分析：

学生对于地球的形状并不陌生，知道它的形状，但人类在探索其形状的过程中经历了哪些曲折并不所知，同时地球究竟有多大，在头脑中并没有一个清晰的概念。

三、教学目标：

能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题，知道地球的形状和大小；

能够通过计算对地球的大小做出解释，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程；

体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。

四、

教学重点难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；

知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

五、教学准备：地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源

六、课时安排：2课时

七、教学过程

第一课时：

（一）导入

1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状。

3．让学生展示自己课前搜集的资料。

4．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

5．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

6．小组汇报。

（二）带领学生经历人类认识地球形状的过程

1．谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

学生讨论交流，教师适当补充。

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。

3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？

学生交流。

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

学生讨论交流。

5、谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------ 观察进港的帆船，论证地球的形状。

提示：观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

6、介绍麦哲伦环球航行。

7、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

8、学生交流回答。

第二课时：

（三）认识地球的大小

1、介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船、神州五号宇宙飞船

2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？

6、学生猜想

7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

（四）、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

4×8×365=11680（千米）——一年所走的路程

40091÷11680=3.5（年）

——所需要的时间

12+3.5=15.5（年）——————你的年龄

八、板书设计：

1、地球的形状

月食 赤道周长：40091千米

环球一周 近似球体 赤道半径：6378千米

看远处的航船 表面积：510067866平方千米

从太空看地球

九、教学资源：

地球仪、图片等

十、教学反思：

通过图片的展示，生动地再现了人类在探索地球形状的过程中经历了漫长而曲折的过程，学生很感兴趣。自己动手计算年龄更是积极乐观。